小学数学简单应用题教学策略分析

江西省鄱阳县响水滩乡中心学校 叶乐霞

小学数学简单应用题教学策略分析

江西省鄱阳县响水滩乡中心学校 叶乐霞

小学数学简单应用题是学生学习应用题的基础，是针对学生的日常生活设计的题型，学生不需要经过复杂的计算就可以解答。通过学习简单应用题，学生能够培养数学思想和解题能力，为学生以后复杂应用题的学习奠定坚实基础。所以，教师要重视简单应用题教学，帮助学生形成良好的学习策略。本文围绕小学数学简单应用题教学策略展开讨论。

小学数学 简单应用题 教学策略

小学数学简单应用题教学能够帮助学生培养良好的数学思维和解题能力。小学数学简单应用题对于学生来说比较容易理解，计算比较简单，容易提高学生的创新能力和数学意识。应用题在小学数学中扮演比较重要的角色，同时也是教学难点。所以，教师在简单应用题教学中不仅要讲解应用题的解决方法，还要有意识地培养学生的解决策略。

一、学习简单应用题的基本步骤

1.了解应用题的概念。概念是了解事物的基础，小学简单应用题教学第一步就是让学生了解应用题概念。小学应用题的学习需要一个过渡过程，一般都是由看图解答到图表应用题然后过渡到文字应用题，加深学生对应用题概念的理解。小学数学简单应用题一般都是由两个已知条件和一个问题组成，学生应了解应用题结构的规律：无条件有问题的题型不是应用题，因为无已知无法得到未知；有条件无问题的题型不是应用题，因为无法确定求解方向；条件和问题间存在必然联系，否则无法得出正确答案。

2.强调审题的重要性。审题是解决应用题的关键，学生通过审题能够了解应用题的条件和问题，为后面的分析和解答提供基础。审题的过程中，教师要帮助学生养成良好的审题习惯，要求学生认真读题，分析题目中各个句子间的联系，分离条件和问题。简单应用题的题目多是根据小学生日常生活设定的，教师讲授审题的过程中要注意情节分析，因为条件和问题是蕴含在情节当中的，所以如果不能了解情节，学生将无法准确分析题意。同时，对情节的重视能够防止学生受到题目表象干扰。

3.掌握应有题的基本思维方法。数量关系是解决应用题的核心，简单应用题教学中，教师要有意识地培养学生基本思维方法。教师可以采用要求学生根据问题编写条件，或者根据条件编写问题，帮助学生建立数学思维框架，进而为数量关系的分析打下坚实基础。

4.对应用题的整体把握。学生在解答简单应用题的过程中需要对应用题有整体把握，首先明确应用题的主要意思，条件和问题各是什么；其次是对应用题中数量关系的分析，明白各条件和问题间存在的等量关系；最后代入数字运算以及单位名称的书写。教师要培养学生对条件和问题的划分能力、分析数量关系的能力以及准确的计算能力和单位填写能力。小学生对单位的填写存在一定难度，特别是低年级的同学对单位的概念性不强，单位填写时容易出现错误，往往将所求的单位名词当作单位书写，如“3辆汽车”写成“3汽车”的形式，这就要求教师平时注意提高这方面的训练。

二、简单应用题的教学策略

1.认数阶段渗透数学思维。小学生处于文字认知的初始时期，对数学的认知过程还需要图片作辅助，特别是学生在认数阶段，教师必须利用相应的数量图片帮助学生认知数字。教师在制作图片的过程中可以将数学思维、数量关系渗透其中。例如，教师讲授认识数字10的过程中可以将图片制成树上4只猴子，树下6头牛。这样不但能够引导学生认识数量10的概念，还能了解10的组成，如4只猴子和6头牛的总数为10。

2.以认数和四则运算为基础训练口述应用题。学生通过数字的认知以及四则运算法则的学习后，教师可以利用图片要求学生口述应用题。这样既能培养学生的观察能力、表达能力同时还能加深学生对数量关系的认识以及对四则运算的法则。例如，沿用上述的认数图片，学生可以根据图片叙述指出图片上一共有10个动物，猴子4只，牛6头。此时，教师可以引导学生“除了数数的方式，你是怎么知道共有10个动物的？”学生自然会想到通过猴子数量和牛的数量相加得来，无形中将数量关系和应用题渗透其中。

3.遵循学生的认知规律进行简单应用题教学。应用题教学需要建立在一定的认知基础和基本能力上，整个教学过程需要逐步开展，要遵循学生的认知规律。

（1）初始期。认数教学和四则运算中渗透应用题的基础知识，主要参照前两条的叙述，帮助学生完成看图认数、看图计算以及看图列式等过程，使学生能够在大脑中形成数学应用题基本框架。

（2）雏形期。这个阶段主要通过四则运算的关系形成应用题的雏形，让学生掌握基本的应用题概念，如2比1多多少？6比9少多少等。教师可以利用图表法，帮助学生将已知条件与问题分离，从而了解应用题的基本结构，或者将文字与图片相结合，帮助学生完成由图到文字的过渡。

（3）应用期。这个时期，学生基本完成了由图表向文字应用题的过渡，学生能够分析应用题的已知条件和问题，掌握了数量关系的基本应用，并能够利用四则运算进行解答。

综上所述，应用题是小学数学教学的主要内容，同时也是难点内容，小学简单应用题是学习应用题的基础，教师一定要充分利用简单应用题的教学帮助学生形成良好的数学思维，为学生以后的学习打下坚实基础。教师在简单应用题教学中要注意循序渐进，遵循学生的认知规律。

［1］郭艳玲.浅谈小学数学应用题教学策略［J］.黑河教育，2010

［2］陆玉飞.小学数学应用题教学策略探讨［J］.课程教育研究（新教师教学），2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0118