小学数学教学论文之趣味性教学

江西省信丰县虎山乡中心小学 黄礼英

小学数学教学论文之趣味性教学

江西省信丰县虎山乡中心小学 黄礼英

学习兴趣是决定学习是否能够取得优秀成绩的关键部分。那么，教师需要用适应性的原则引导学生，如小学阶段的奥数比赛非常火热，这些所谓的奥数竞赛不符合小学生的学习习惯以及小学生独特的知识结构，很多奥数题目超出学生所能理解的范围。这样的奥数风气在校园里是一种很普遍的情况，这种错误的风气会打击很大一部分学生，使他们的学习兴趣收到严重打击，学生普遍认为数学难学。这样的学习方法不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

小学数学课堂 兴趣教学 教学原则

学生作为个体具有主观意志，接受知识的过程并非简单地被动接受，而是经过自己的考量之后做出判断。由于学生自身认识的不同，学生的学习效果也不同，这恰恰说明了学生在思想上具有鲜明的独立性和自主性。小学数学教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人看待，因势利导地施加教育，推动学生个体的健康成长。

小学数学是非常重要的学科，数学是其他自然科学的基础和保证，对其他的自然学科都有促进作用。因此，学好小学数学对于小学生学习其他学科具有非常重要的现实意义，能起到很好的促进作用。小学数学对小学生学习数学具有很好的启蒙作用，能促进学生在幼年时期接受数学教育，培养一种良好的数学习惯，以促进今后的数学学习，进而为将来的数学学习奠定扎实的基石。因此，小学生对数学的学习兴趣在数学教育中显得非常重要。处于7～12岁年龄段的小学生是各种认知技能快速发展的阶段和人群，在这一年龄段，学生学习数学的知识和能力会随着兴趣不同而得到不同发展。如果学生缺乏学习兴趣，很有可能会产生厌学心理，慢慢就会对今后的发展造成不可修复的巨大伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，使学生在思维和情感上得到锻炼，所以说，好的教育教学会使人的全面发展得到增强。调查结果表明，小学阶段的学习动机有：

第一，小学生为了取得好的分数，或为了得到教师或者家长表扬和奖励而学习。

第二：为履行学校交给自己的任务，或为集体争光而学习。这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要主动地联系起来，其学习动机直接与学习活动联系在一起。

最初，小学生只是对学习的外部活动感兴趣，进而逐渐对学习的内容感兴趣。学生会从对具体事实和经验知识比较有兴趣到对抽象因果关系知识感兴趣。整个小学时期，小学生的思维发展具有一定发展特点，小学生的思维由具象逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但具象思维仍然占主动。

小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在一个明显的关键点，那就是小学生具备了人类思维的完整性结构，但同时这个思维结构还有待进一步完善和发展，还需要进一步提高和巩固。小学数学学习兴趣的培养方法有：

第一：必须实现一定原则，如适应性原则。适应性原则要求小学数学教学培养学生对学习的兴趣，兴趣是决定成绩优秀与否的关键部分。教师需要用适应性原则引导学生，如小学阶段的小学奥数比赛非常火热，这些所谓的奥数竞赛不符合小学生的学习习惯及小学生独特的知识结构，很多奥数题目大大超出他们所能理解的知识范围。但这样的奥数风气在校园里却是一种很普遍的情况，这种错误的风气会打击很大一部分学生，使他们的学习兴趣收到严重打击，学生普遍认为数学难学。这样的学习方法非常不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。

第二：遵循发展性原则。发展性原则是非常重要的一个原则，为了培养学生的数学能力，并与生活实际相结合。所以，教师启发学生思考数学问题时要符合学生的知识结构，既不能太简单也不能太难。太简单会让学生得不到应有的锻炼，太难会打击学生学习数学的兴趣，从而影响学生学习数学的信心。

教师的教学活动要联系理论知识与现实生活，全方位地促进学生的全面发展，让学生在学习过程中既感到挑战性，又感觉好玩有成效，同时还能感到成功感。学生不但能学到一定知识，同时又有继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好基础，实现全面发展的教育目的。

小学低年级数学趣味性教学活动中，教师能够组织多种多样的教学活动，更好地激发学生的好奇心理，从而激起学生学习数学的兴趣。所以，教师必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生为教学主体，一切教育活动的前提都是为了提高学生对于学习数学的兴趣，以学生的健康发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标。数学教师可以积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理，引导学生正确地学习数学，激发学生对数学的兴趣爱好。这样就可以使小学低年级数学课堂充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0032