情景教学法在护理教育中的应用现状

宜春职业技术学院 邹 琳

情景教学法将提供学生高度模仿的环境为前提，以不对病患构成安全及生命威胁的状况下不断练习护理病患所需的各种能力，可以在练习当中获得正确、及时的反馈，并且能够感受病患的状态及在各类环境中的体会及反应，以此增加对病患的理解，并更好地知晓病患的所需。

一、情景教学法在护理教育中的意义

1.加快提升教师的教学能力

科学运用情景教学法不但需要老师的护理学科知识十分扎实，还需要老师灵活运用知识，如此才可以具备较好的逻辑思维，组建并规划与教学内容相符的情景，并提出合理的问题，调动学生学习的积极性以及对问题的探索欲。从而可以提升老师的综合教学实力，在理论与实践紧密结合下较好地完成护理教学，为护理专业的学生提供更为科学的教学，并为护理专业的学生在未来临床实践中更好地运用知识做好铺垫。

2.调动学生学习的积极性

护理教学属于实践性较强的学科，仅通过理论教学授予学生知识，不但十分索然无味，还易使学生产生倦怠感，对学习和掌握护理知识尤为不利。采用情景教学法，发挥学生摆教学中的主体作用，在课堂中通过设置各类与教学内容有关的教学情景，让学生融入其中，通过模拟实践中指定的情景形象了解并掌握护理学知识，并且也为此后在临床中的实践奠定下稳固的基础。情景教学法能够调动学生的积极性，让学生真正发挥出学习的创造性与积极性，这也对护理专业学生综合素质的提升有所助益。

3.提升护理专业学生的综合能力

情景教学法的操作性与实践性较强。因此，在护理教学中采用情景教学法，不但可以巩固护理专业的基础知识，还可以让学生在情景模拟中提升发现问题与解决问题的能力，并且锻炼学生的逻辑思维能力、观察能力及动手操作的能力，这些均是一名专业护士在临床护理实践中应当具备的基本素养。所以，情景教学法能够很好地提升护理专业学生的综合素养，使学生更加符合未来的工作所需，为社会打造可用的技术型专业人才。

二、情景教学法在护理教育中的应用现状

1.角色模拟

角色模拟是通过想象和表演打造的情景，用来开发学生对自身及他人价值、行为、信念的认知。例如，为学生设计临床实习静脉输液的情景，分别指派三名学生模拟病患、护士长、实习护士。模拟的病患对实习护士持怀疑态度，不断为难护士，而扮演实习护士与护士长的学生通过得当的处理方式将问题解决。三名学生将人物展现得尤为逼真，表演后同学们可以对所有角色的做法进行评论，特别对实习护士的状况及做法进行评论，让学生不但可以真正学习到理论知识，还可以将理论知识转变成实际能力。并且，学生通过情景模拟真正感受到病患的心理，从而提升了护士的责任感，为学生此后迈向护理工作做好铺垫。

2.PBL 教学法

PBL 教学模式将问题作为基础的学习，是当前国际中较为流行的教学方式，PBL 教学方式可以较好地提升并激发学生发现问题和处理问题的能力，且可以将学生的护理临床知识运用到实践当中，由此备受护理教育工作者的青睐。其特质为以实际问题为起点，调动学生对学习的激情，透过自主查找材料、小组探讨的方式获得知识。所以，老师必须设定适当的问题情景，有效考虑到问题的繁琐性与全面性，还需引发学生对学习的兴趣，让学生在学习和探索中把控好临床知识。

3.多媒体教学情景

由于护理教育具备较强的实践性与理论性，所以其理论知识的把控与能力的建立均需在实践中产生。所以，可以通过多媒体电化教学方式，如CAI 课件、录像等创建情景，将案例栩栩如生地展现于学生面前。老师提出问题之后，学生需对问题进行思考并进行探讨，经过探讨调动学生学习的积极性，增加了学生的求知欲。老师再对于学生探讨的情景进行综合概括，之后将理论知识导入其中，如此不仅可以将重点凸现出来，还可以将难题及时解决。为学生提供练习机会，以此令学生将抽象变为形象，将静态变为动态，将枯燥变为鲜活，缩短理论和实践之间的间隔，提高学生的分析能力与判断能力。

4.仿真模拟人

计算机化的仿真模拟人教学法是护理教育的一个构成部分。通过对高仿真模拟人在呼吸系统案例中的运用，证明了临床实践教学运用高仿真模拟人进行案例的探讨可以有效激发学生的积极性。通过高仿真模拟人在医护人员抢救重创病患训练中的运用，可以提高医护人员的责任感与成就感，令护士在非技术性能力中获得较大提升。

5.辩论比赛

辩论比赛可以调动学生的参与热情，提升学生的自学能力。比如对于脑死亡患者是否应当摘除鼻饲管的问题上，每个学生的看法不同。老师可以通过辩论比赛，从学生中指派正反两方代表进行公开辩论，学生提前查找资料并进行小组讨论，可以在辩论时对自己的论点具备充分的自信，这也令学生对原本不感兴趣的内容更加了解，具有触类旁通的效果。

总而言之，护理教育中科学使用情景教学法不但可以提升护理专业学生分析问题与解决问题的能力，还可以提高学生的临床护理能力，对护理教学培养人才具有十分重要的意义。

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