高职院校顶岗实习过程管理的优化核心分析

广州铁路职业技术学院 吴 静

目前我国的高职院校顶岗实习在管理上遇到了瓶颈，学生所学专业和顶岗的工作岗位不匹配，学生在学校所学知识与外界相差甚远阻碍了高效完成实习任务，给企业也带来了一定的损失。学校要认真反思自己的原因，企业也要加强对实习生的管理。

一、高职院校顶岗实习过程管理中的问题及原因

1.实习时间短不利于企业管理。顶岗实习的时间一般是6 个月到9 个月之间，而高职学生从学校到企业之后，为了能适应工作、了解工作内容，公司制度，公司一般要进行1~3 个月的培训，而由于受到学生到企业参加顶岗实习的时间限制，很多公司反映刚刚培训完上岗学生把工作做上手，却因为实习时间满期而离开，企业又要另外招聘新员工进行培训，给企业带来了很大影响，造成企业短期内岗位空缺，也打乱了企业正常的员工培训，降低了生产效益，打击了企业对高职院校学生顶岗实习的积极性，导致一些节奏性强的企业不再接收顶岗实习生。

2.高职学生对顶岗实习积极性不高。高职学校学生由于社会阅历尚浅，对工作的观念不是很明确，但是他们对工作的好奇心和求知欲比较强烈，对于学校分配的工作岗位一开始都是非常积极的，但到工作岗位后才发现与自己所学专业相差甚远。首先，学校给学生找到相关专业的岗位，到岗后学生很难适应工作，学校所学理论知识难以运用到复杂的工作中。第二，某些学校为了达到国家对顶岗实习的要求，和一些与学生所学专业没有直接关联的企业合作，如中西部高职学校的英语专业与中部城市餐饮企业合作，使学生对实习岗位普遍不满。

3.顶岗实习管理松散。学校对顶岗实习的学生很少在工作上干涉，而企业对处于顶岗期的学生也不具有管理约束力。大部分企业对顶岗实习学生的工作要求、工作内容、薪酬待遇都和企业正式员工有差别，学生的实习单位分散，学校和辅导员极少参与工作过程管理，对学生顶岗实习情况不明确、实习效果好坏掌握也不够及时、完整，无法了解到学生真正的需求和状况。学校与企业之间存在对学生管理的缺失，学生在顶岗实习时往往处于放养的状态，造成企业只单单把学生当廉价劳动力使用。学生因难以学到专业技能而造成对工作敷衍了事的恶性循环。

二、优化高职院校顶岗实习过程管理的对策

1.引进先进高职院校顶岗实习模式。高职教育的教学目标是培养应用型技能人才，所以必需要坚持以行动导向为主的课程体系，在此基础上发挥每个学生的自身优势，为社会培养输送符合经济发展要求的高素质人才。因此必须大力呼吁发展校企合作，深入推进高职院校学生顶岗实习，实现高职教育资源与企业资源的对接，高职教师要亲自进入企业，了解企业的真实环境和岗位要求，真正找准教学目标的市场定位，更新教学内容，优化教学方法。引导学生发现自己的职业兴趣、培养对知识的热爱，辅助学生合理规划职业生涯，达到学校所教内容跟上社会发展脚步的目的，关注外界发展趋势。学校应该学习先进的实习模式，如提前去各单位短期见习，解决实习时间约束给学生和企业带来的困扰。

2.从学生要求出发，保障学生根本利益。顶岗实习是高职院校实践教学中的重要环节，是保障学生从学校到社会平稳过渡的重要方法。而目前存在实习单位难对口，学生到企业管理难等问题，再加上顶岗实习的学生还未走出校门，法律意识比较淡薄，几乎没有基本的维权意识，学生在企业工作也存在隐患，顶岗实习大多工资偏低，工作时间长。学校应该和企业加强沟通协调，对企业和顶岗实习学生反映的问题高度重视，和企业签订正规合法的实习协议，保障学生和企业双方利益，确保学生和企业发生任何纠纷有规章可依，提高学生实习的积极性。

3.派专职教师辅助企业管理。学生在顶岗实习前，和教师的接触时间最长，对教师的信任感也是最大的。相对而言，学校对学生的了解也是比较全面的，学校应该派专职教师指导学生学习工作技能，培养职业道德和职业准则，参与到企业的管理实习生工作中去，及时发现学生的问题，解决学生的困惑，让学生更快入手工作，了解企业和自己的工作兴趣，确定是否毕业后留在实习单位，减少学习单位管理的成本，站在学生和企业的角度解决问题，实现顶岗实习生在学到工作技能的同时，也能为实习企业带来相应价值的良性循环。

综上所述，要达到优化高职顶岗实习管理工作的目的，不单依靠企业一方的努力就能取得重大改变的，还要结合学校的共同支持，做好学生和企业之间的沟通工作，学校在选择实习单位上，也要根据自身的专业结合学生的实际情况，改变高职学生对顶岗实习认同度低的现状，注重顶岗实习的效果和企业需求。

[1]鞠红霞.高职院校顶岗实习的类型及实施[J].中国职业技术教育，2009

[2]蔡勤生.高职院校推进顶岗实习教学模式的问题与对策[J].职业教育研究，2012

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