高中英语阅读课堂教学：体验中的感与悟

於晨

高中英语阅读课堂教学：体验中的感与悟

於晨

比赛前，从拿到教学文本的那一刻开始，满脑子都是各种走向的交叉路口——AtLife’s Cross原roads。单从标题看，这是一个值得思考的话题。在人生的十字路口，我们会经历什么？想到什么？做出什么样的决定？带来什么样的变化？其实，人生本就是一个不断选择和变化的过程。这是一段非常自然的人生选择经历，而作者从中所感悟到的的确值得深思，尤其是文本最后所呈现的一句话：Whatever happens is always for the best。因此，在文本改编过程中，尽管担心阅读难度与学生认知水平不符，但还是坚持保留最后一段文本中作者的经历体验，并且原文呈现。也相信，只有在真正走进文本、理解文本、反思文本的体验中，学生才能得到最好的感悟。

一、引入部分，在对文本主题的定义思考中体验感悟，激发原有认知

对标题的解读也是对文章主题的把握，在阅读的引入部分，我们有必要让学生对life’s crossroads的定义有明确的思考与理解。通过一张离学校最近的十字路口的图片引入，引导学生联想一个人站在人生十字路口徘徊犹豫的场景。在对比联想中，将主题逐步锁定：It’s important but difficult to make decisions at life’s crossroads.

【问题设计】

1. What is a crossroads?

2. What is a life’s crossroads?

3. Have you ever experienced any crossroads in your life?

4. Why is it more difficult to decide at life’s crossroads?（options）

【反思】

从普通十字路口到人生十字路口，这其中的思考难免存在一定的距离。如果我们将问题设置得更为具体化、情景化，那学生就更容易体验到在人生关键时段做抉择的重要与艰难。比如，我们可以将情景具体到某个人生的转折点，将问题进一步细化为：

When was it when you made an important decision last time?

What were your options?

What decision did you make?

What change did it bring?

二、阅读部分，在对文本内容的层层深入中体验感悟，构建有效信息

从学生的人生十字路口到作者的人生十字路口，我们在进入文本阅读过程中，将文本内容逐渐锁定在作者面临选择前的两次经历描述及他的情感体验上。将文本内容有效转化为两次经历有针对性的梳理和比较。同时引导学生从文本结构、内容、语言上，层层深入，理解并欣赏。

【问题设计】

1.在对文本结构的梳理归纳中体验感悟Qs：（1）What crossroads was the writer at? （2）How did the writer manage to make a decision?

在文本的改编阶段，就以这样的结构为主线，删去多余的、不必要的细节，重新整合段落。鼓励学生从文本结构出发，开展阅读。

2.在对文本信息的整合理解中体验感悟

Qs：（1）What experiences are mentioned?

（the experience of 2 placements/the experience of helping As if )

（2）In what ways are the two placements different?

（outside working conditions）

（3）What did the writer do and how did he feel when helping As if?

When? on the way home/the next day

What did he do?v.

How did he feel?adj.

（changing inner feelings）

在这一步的文本阅读过程中，我们有意将文本信息转化为关注外在条件的第一次经历以及关注内在情感变化的第二次经历的理解，并进行结合之后的比较输出。

3.在对关键信息的联系比较中体验感悟

Qs：（1）What’s the difference between the two experiences?

（2）What helped the writer make the best decision? Which experience exactly?

在对两次经历的比较中，outside or inside? a lot of time or 30 minutes? make decisions or decisions are made?...引导学生关注了在人生十字路口作重要决定所应把握的：Look inside and follow your heart。

4.在对文本语言的朗读欣赏中体验感悟

Qs：（1）What made the writer have the wonderful mood?

（He finally made his decision）

（2）What’s the final decision did the writer make?

（3）Was it a best decision for the writer?

在这一部分的设计中，尤其关注作者第二次经历中所呈现的表示情感变化的句子，鼓励学生在朗读与思考中品味句子之间的联系，体验情感变化的过程性。同时也为最后的输出做好语言上的铺垫。d one for me.

【反思】

阅读是一个从结构、内容到语言的层层深入的体验过程，在教学设计中，我们必须从任务到要点，关注其层次性。同时，还必须给学生充分的时间思考归纳，尤其是对两段经历的比较。鼓励学生在讨论交流中结合自身经历分享理解，以帮助学生进行更深层次的阅读体验。

【问题设计】

Describe and share the experience of making an important decision in your life in the following aspects：

◆What?（options）

◆How?（experiences）

◆Feeling（urge，mood...）

很多时候，体验具有一定的瞬间性。在我们的人生中，经常会有许多不经意的瞬间让我明白许多曾经的困惑。反思与分享，结合文本的语言、内容与结构进行回顾，给课堂留下更多的思考空间。

【反思】

由于时间关系，这一步的反馈输出未能在课堂上呈现。于是，我反思将输出安排在课堂的最后一个环节是否具有一定的局限性——有时候，或许可以是仅仅围绕课文进行的思考，或进行更进一步的理解，即只要是学生通过自身阅读体验的所思所得，都可以是有效的。

对于这一篇文本的阅读，于学生，是一种体验中的感悟；于我，又何尝不是呢？在人生的每一个十字路口，面对每一次的选择，我们都难免有很多的顾虑和担忧。但用心经历之后就会发现，原来面对结果，我们也可以如此坦然。

似乎也就在一瞬间，感觉自己找到了对那句话的一个最好的理解：眼前发生的一切，不论是好是坏，都是最好的安排——Whatever happens is always for the best!

三、读后部分，在对自身经历的反思分享中体验感悟，拓展文本内涵

作者信息：318050，浙江台州，浙江省台州市路桥中学