基于国际合作教育培养具有国际视野的应用型本科人才研究与实践

曹晓岩

（黑龙江工程学院国际合作教育中心，黑龙江哈尔滨 150050）

基于国际合作教育培养具有国际视野的应用型本科人才研究与实践

曹晓岩

（黑龙江工程学院国际合作教育中心，黑龙江哈尔滨 150050）

在当前国际工程教育背景条件下，为提高国际合作教育办学质量，将引智资源效益最大化，学校在国际合作办学过程中，进行一系列改革与探索，取得明显效果。通过引进国外先进教育理念，精心设计课程体系，完善人才培养方案，采取灵活有效的教学方法，加强教育教学管理，提高国际合作教育教学质量，为学生能够迅速成为上手快、留得住、能设计、善施工、懂管理、具有国际视野和创新思维的国际化的高素质人才提供保证；同时也促进学生雅思外语成绩的提升，为出国学习创造条件，使在境外攻读学位的学生具有明显的竞争优势，保证应用型国际化人才培养质量。

国际合作教育；教学管理；应用型；国际视野；顶岗实习

国际教育交流与管理是教育实体在境内、境外采取适当的途径和形式，吸收具有不同国籍或文化背景的教育者或受教育者参加的教育或科学研究活动，以及与此相关联的教育思想观念和教育管理活动内容的总称［1］。高等教育国际交流与合作在大学发展的历史中都与大学的三大职能相辅相成，它的一些内涵看起来可以通过高等教育原有的三大职能予以实现［2］。国际合作教育的目的就是要顺应教育国际化的发展趋势，提高我国高等学校在国际上的学术地位和知名度；引进优质教育资源，缓解人才培养危机，加速高层次人才培养和提高教师的学术水平，推动学科和实验室建设；同时也是学习、借鉴西方先进的教育教学管理经验，将国外新的专业、课程以及教学管理模式改良成适应我国教育实际的“试验田”，培养高级应用型、复合型国际化人才，促进和引导我国高等教育的改革。

为培养国际化的高素质应用型专门人才，借鉴国外高等学校先进的办学理念，引进国外优质教育资源，黑龙江工程学院自2004年开始与英国格林威治大学开展中外合作办学，2010年开始单独编班招生，在机械设计、计算机科学与技术、会计学3个专业实行“2+2”或“3+1”管理模式。在教学运转中，按照德智体全面发展，基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高，具有国际视野和创新精神，系统掌握专业基础理论、专业知识和专业技能，具备生产一线从事设计、制造（施工）、应用开发、生产与运营管理及经济后评估等方面工作能力与素质，得到工程师基本训练的应用型、复合型、创新型国际化应用型高级专门人才培养为目标，以提髙人才培养质量为核心，扎实推进教学过程管理，不断进行中外合作办学教学管理工作的改革与探索，保障应用型国际化人才培养，促进学科专业的建设与发展及师资队伍水平的提高。

1 借鉴国际先进教育理念，确立具有国际化视野的应用型高级专门人才培养目标

黑龙江工程学院根据10余年应用型本科办学经验与积累，依据“卓越工程师教育培养计划”的要求，结合国家通用标准和行业标准，借鉴国内外先进教育理念，确立了具有国际化视野的应用型高级专门人才培养目标，并在具有从事专业行业工作所需的工程技术知识及一定的人文和社会科学知识、具备本专业分析与解决工程技术问题的能力、具备从事本行业工作所需的素质、具备有效沟通与交流的素质、具备一定的企业和社会环境下的工程实践的素质等5个方面进行细化描述，建立了“平台+模块”的理论教学体系和以培养学生工程实践和创新能力为主线的实践教学体系，突出培养学生的实践应用能力，学生四年中的实践教学时间累计达到一年，每学年都有相应实践教学环节，并邀请企业的工程技术人员来校授课，学生至少有半年时间在企业顶岗实习，完成相应企业实践教学课程，遴选学生毕业设计题目，引进企业导师，共同指导毕业设计，学生就业也与实习企业无缝对接，节约人才培养成本，缩短人才培养周期，解决企业用工荒问题，同时对学生学有所用、有的放矢，实现应用型高级专门人才培养目标。通过几年的实践，黑龙江工程学院立足区域，扎根龙江，服务行业，依托交通和冶金行业的优势越来越明显，与该校合作的企业如中交、中铁、中建、中冶等大型国有企业在海外的建设项目越来越多，与交通、冶金行业等技术方面的合作越来越密切，急需大批能设计、会施工、懂管理［3］和精通外语的国际化高素质应用型人才。因此，这对高等学校的校际联合人才培养目标提出了更新更高的要求。作为教育部CDIO试点学校，以“地方性、国际化、开放式、应用型”教学改革为突破口，准确定位其人才培养目标，为交通冶金行业和相关行业培养了一批又一批懂专业、精通外语的高素质紧缺应用型人才，受到用人单位的普遍欢迎和好评，就业率达90%，就业质量也有所提高。

2 依托卓越工程师教育培养计划，完善人才培养方案

在国际合作人才培养计划制定时，应注意定位准确，课程特色鲜明、课程教学目标科学合理并互补，借鉴国际课程设置，修订目前教学计划，以适应国际化的要求，同时要重视和保证马克思主义理论教育和我国民族传统文化教育，坚持在吸取国外高等学校成熟经验的同时，努力形成自身的特色［4］。黑龙江工程学院基于CDIO的卓越工程师人才培养方案，是保证卓越工程师教育培养计划实现的总体设计和实施方案［5］。国际班的人才培养方案也必须在保证专业人才培养的基础上，突出外语在国际交流、专业应用领域的特色培养。在经济全球化和国内交通冶金行业发展的国际化新形势下，需培养该行业需求的懂专业、懂管理和精通外语的国际化高素质应用型人才，学校以中外合作办学评估为契机，对英语区中英合作办学“2+2”项目机械设计制造及其自动化专业、计算机专业、会计学专业教学培养计划进行了全面修订，明确引进外方课程、外教承担专业核心课程、双语教学课程等，对中英合作办学项目的课程设置、教学模式等内容进一步明确和完善，形成了英语区多学科专业（交通主干类、机械类、经管类、计算机类等学科专业）的人才培养方案，符合中外联合办学联合培养的基本要求。

培养国际化高素质应用型人才既要体现专业实践应用能力和综合能力，又要体现外语应用能力，在学校人才培养方案设计时，突出了外语教学和能力培养环节，实现了从教学到教育、从知识→能力→素质→卓越工程师基本素质→国际化应用型人才培养观认识的转变。

培养方案紧紧围绕外语水平提高和专业技能培养两条主线进行整体设计和优化，在各二级院系人才培养方案的基础上，对英语区各专业构建了“平台+模块”的理论教学体系和以基本素质与工程技术应用能力培养为主线的实践教育体系［6］，突出培养学生的实践应用能力，学生四年中的实践教学时间累积达到一年，每学年都安排相应的实践教学环节，邀请企业工程技术人员来校指导实践和讲授课程，有一半的时间在企业完成相应的实践教学内容。设置了通识教育、专业教育、工程实践三个平台，按照大工程观念设置思想品质、文化基础、工程引导、结构建模、产品设计、施（加）工、制造、生产、应用、管理维修、养护等模块内容，使学生的知识结构得以跨专业完善与扩展。对于外语课平台，外语教学通过雅思英语、专业外语、双语课程、外教专业课程得以实现“四年不断线”。雅思课程增加了听说读写课程内容和学时，利于学生出国及就业面试，与国外所选择的课程群相适应。通识教育平台中的人文素质教育课程，将人文教育、国际教育、健康教育、团队训练、三创教育等教育模块融于教学实践过程中，利于CDIO实现。

学生在企业顶岗实习，加速了卓越工程师计划的进一步实施，将校内所学的知识应用到工程实践中，达到了卓越工程师的初步训练，在顶岗过程中，学生在企业导师和校内导师的指导下，完成企业考核任务与目标，企业对顶岗学生做出顶岗实习评价与打分，进行双向选择，促进学生就业，缩短企业用工培训历程［5］。同时，可遴选出毕业设计题目，在企业和实习场所就可完成毕业设计，为学生综合素质的培养和提高提供了保证，缩短了企业用工的培训时间及团队融合。

3 针对行业工程应用，精心设计课程体系

黑龙江工程学院是教育部CDIO试点学校，专业实践教育和人才培养目标是学校的特色。坚持“基础性、针对性、实践性、应用性”原则［6－7］，依托行业和企业，强化专业教育实践和卓越工程师的培养，同时，不能弱化雅思英语教学。因此，要实现专业教育与雅思英语教学并重，才能保证应用型具有国际视野的复合型人才培养的需要。按照顶层设计的方法，在分析专业培养目标和专业培养标准的基础上，遵循高等工程教育规律，将专业要求的各种能力通过课程体系的设置来实现人才培养目标，并力争与国外合作院校课程体系相接轨，既为出国学生创造条件，同时又照顾不出国的学生与校内同类专业同步教学，同时按照“平台+模块”要求，适度调整了通识教育模块、专业教育模块和工程实践教学模块的比例。在企业教学计划和课程大纲内容中，把学生的“学习收获”作为课程内容的核心，同时也是考核学生的出发点和落脚点［8］。

公共基础课适当压缩了学时，思政课课程由1～4学期挪至4～8学期，并以专题讲座的形式讲授，为出国学生赢得时间；基础理论课教学适当缩减学时，专业课教学重在加强针对性和实用性；通识实践教学平台学分也略有减少。这样，总学分要比非国际班平均多出30学分左右，有利于提高学生的雅思通过率和英语水平，增强学生在国外合作高等学校学习英语课程和相关专业课程的能力。另外，学校每学期根据各专业开设的课程性质和教学难易程度，突出个性发展和素质教育，灵活安排了一些任意选修课和自学课程，倡导自主学习网络课程，以发挥其导学和促学的作用，利于学生综合素质的提升和工程实践应用能力提高，同时也大大地促进了学生的双向选择与就业。在专业核心课和雅思英语课程设置上与英方合作方共同商议确定，引入合作院校教师授课。实践教学除重视课堂教学质量外，还应该注重发挥第二课堂的作用，努力为国际学生营造了解国际文化和体验国际市场的企业管理的良好氛围，为国际合作项目学生创建实习就业基地，提供理论联系实践的平台，组建国际化科研团队，保证具有国际化视野的应用型高级专门人才培养。

4 教学手段和方法的多样化是实现课堂教学效果的重要保证

除了常规的讲授方法外，采取课堂内与课堂外、校园内与校园外、集中面授与单独辅导等方式。不仅绝大多数学生受益，对有出国意向的同学更加受益；同时，也让部分学习能力和外语基础相对薄弱的学生的学习能力和水平有所提高；对雅思英语成绩达到5.0以上的同学，采取半年的雅思专门培训和出国前假期短期培训相结合的雅思培训模式。雅思教师紧跟雅思考试与面试应用与实践，量体裁衣，每堂课都发放相应的教学教材参考资料，知识应用与模拟训练相结合，情景交融，教学效果较为明显。灵活多样的教学方式，收到了良好效果。几年来，到格林威治大学出国留学的应届生比例和国外读研院校层次和数量均有所提高。

5 提高教学质量，建立健全教学管理制度

建立健全教学管理制度是教学质量提高的重要保证。学校根据学生个体的发展和需求，在学分制管理和学籍制度管理方面又向前迈进了一步：一是进一步改进了补考、重修制度；实行清考制度，学校根据学生自身情况对部分课程重修辅导，而后补考减负，为出国同学创造了条件，学生选择出国的机制由“2+2”也逐渐转变成“3+1”“4+0”等模式；二是弹性学制的建立，也让学生在学习空间与毕业时间上有了更多的选择，可更多地调动学生学习的积极性和主动性，为适应机遇与挑战、就业与选择创造了更多的灵活性。三是严格考试制度和考试秩序，并对考试违纪学生进行严肃处理。四是外语教学坚持实施阶段测试和综合考试的考试措施，起到了以考带练、以考促学的目的，平时严格考勤，与期末考试成绩挂钩，平时成绩不好的，允许期末成绩抓补考，以促进学生出勤率提高和防止以期末试卷定好坏的问题。

建立教学管理工作例会制度，定期开展教学管理工作会议；制定班主任工作条例，充分发挥班主任在校际联合培养教学管理工作中的重要作用，提高人才培养质量和教学管理工作水平，由国际处专职管理人员负责格林威治大学留学生管理，与班主任、辅导员密切配合，明确了各项工作职责和具体要求，及时关注境外学生的执业资格考证和毕业前的相关问题，及时通报相关信息，为学生就业及学习创造条件。实现对班主任工作的科学化、规范化、制度化管理的同时严把教育教学质量关，要求严格、管理有序、指导到位，从而培养出具有国际视野和创新人才的“适销对路”的“人才产品”［9］，为区域经济发展和行业发展服务。

6 在招生简章与录取过程中注明只有出国的学生才能录取到国际班，并制订相应退出机制

按出国要求进行招生，入学后按出国意愿和要求选择入学新生，让真正出国和好学的同学进入到国际班学习。这样既防止没有出国意愿的同学来到国际班，“适销不对路”，又避免雅思英语教学资源的浪费，为真正想出国的同学让路，创造条件，从源头上保障出国的人数。另外，有必要建立国际班学生的进入与退出机制，来到国际班学习的同学必须与国际合作教育中心签订出国保证书，如果没有出国，就按违约处理，留降级一年，退还雅思英语教学成本一年，转入同类专业非国际班（含有大学英语课程）学习，退出国际班，充分保证了出国同学的百分率。对于后期英国专业外教进校上课，保证专业外教教学与学习创造了条件，真正实现了国际化课程教学的目的，惠及大多数同学，趋近国际化人才培养目标的实现。同时由于专业外教的进入，青年教师进行助课，带动教师的专业和外语水平的提高，促进教师国际化水平的提高和师资队伍的建设，为国际课程的深度融合创造了条件。

目前，在出国留学的20余名同学当中，由于雅思英语成绩过关，有一部分同学在英国选择了攻读硕士和博士学位，像计算机专业的宋庆阳同学已经博士毕业了，而且工作也相当不错；有的考取了英国名校萨里大学研究生，像2007级会计专业的胡思宇、2008级土木工程专业的牛旭东等同学本科毕业后，都考到英国很好的学校（如伯明翰大学）读硕士；刚刚毕业的土木工程专业滕煜紫同学和机械设计及其自动化专业张扬同学选择了格林威治大学攻读硕士；英国毕业的大多留在英国就业，去向较好，未出国的同学能够迅速成为上手快、留得住、能设计、善施工、懂管理、具有国际视野和创新思维的国际化的高素质人才，实现人才培养目标。这说明国际合作教育培养具有国际视野和创新人才的研究与实践在国际班的效果还是比较明显的。

［1］彭未名.国际教育交流与管理［M］.广州：华南理工大学出版社，2007：3-7.

［2］赵煜坤.论研究高等教育国际交流与合作的重要意义［J］.昆明：学园，2012（1）：35-37.

［3］赵永平，武鹤，曹晓岩.土木工程专业应用型本科人才培养体系的创新与实践［J］.中国大学教学，2004（5）：58-60.

［4］姚明，范斐.管理教育国际合作项目的质量管理探索与实践［M］.上海：上海人民出版社，2008：121-131.

［5］曹晓岩，赵永平，武鹤，等.基于寒区土木工程专业卓越工程师培养方案的探索与实践［J］.教育教学论坛，2011（8）：116-117.

［6］陈小虎，刘化君，曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究［J］.中国大学教学，2004（5）：58-60.

［7］刘少伟，石志敏，淡心广.完善国际合作教育教学管理，提高应用型人才培养质量［J］.中国成人教育，2011：77-79.

［8］谭锋.中外合作办学实践中教育理念的转变［J］.北京：北京教育（高校），2006（9）：33-35.

［9］李莉.“产供销”视角下的地方高校”订单式”人才培养模式研究［J］.中国成人教育，2011：79-81.

［责任编辑：陈 克］

Research and practice of international cooperation in education based on training international vision and applied talent

CAO Xiao-yan

（International Cooperative Education Center，Heilongjiang Institute of Technology，Harbin 150050，China）

In the background of international engineering education，to improve the teaching quality of international cooperative education and maximize the positive effect of introducing overseas talents and resources to benefit students，it has taken a series of measures.By introducing the advanced teaching notions from other foreign countries，setting up the curriculum system precisely，improving talent training plan，taking effective teaching methods，and strengthening the education and teaching management，the quality of international cooperative education is improved effectively which ensures that students are quickhanded at work，persistent in learning，capable of designing，good at implementing，familiar with management，with international perspective and creative thinking of high quality.Moreover，it effectively improves IELTS scores of the students and creates positive conditions for students to go abroad.Students who choose to study abroad should be endowed with obvious competitive advantage.The training and education of applied international talents will be improved during this process.

international cooperative education；teaching management；applied talents；international vision；internship

TP390

A

1671-4679（2015）01-0073-04

2014-10-11

黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2012010528）；黑龙江工程学院教育教学改革项目（JG2012019）

曹晓岩（1966－），男，教授，研究方向：国际合作教育.