绘本阅读：公共图书馆的活力与使命

胡培卿

（福建省图书馆 福建 福州 350001）

2007年，我国将每年的4月2日定为“儿童阅读日”。从小培养儿童的阅读习惯已成为众多家长重视的教育理念。利用公共图书馆进行绘本阅读与教育，在儿童的成长过程中起着不可估量的作用，也逐渐被许多父母接受和尝试。绘本是近年来新生事物，也是当前最受儿童欢迎的读物品种。为此，大力推广儿童绘本阅读是公共图书馆义不容辞的责任，其目的在于培养儿童的良好阅读习惯，让更多儿童享受阅读、爱上阅读。

1 绘本阅读概述及我国儿童阅读的现状

1.1 绘本阅读概述

“绘本”一词出自日本，英文称Picture Book，顾名思义，是一种由图画和文字有机融合的儿童读物，其主要读者对象是3-8岁儿童。绘本阅读起源于西方，诞生于欧美，是20世纪诞生的图书新品种。绘本是新兴的儿童文学形式，它恰到好处地结合了图画与文字，也因此被认为是最合适儿童阅读的书。绘本阅读被越来越多的全世界幼儿和儿童教育家、文学家以及广大家长所认可和推崇。著名儿童教育学家多罗西·怀特曾经说过：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”[1]而我国相对于其他国家，儿童绘本阅读的推广工作起步较晚，20世纪90年代末，绘本才正式被引进中国。

1.2 我国儿童早期阅读的基本状况

我国有3.67亿未成年人，少年儿童群体数量庞大。但儿童阅读能力、阅读量，与发达国家存在较大差距。我国儿童普遍在2-3岁才开始接触阅读，8岁左右才可独立阅读；而发达国家儿童在6-9个月就开始阅读活动，4岁左右就可以进行大量的独立阅读。我国3.67亿儿童的年阅读总量是美国阅读量的1／6；人均图书拥有量仅1.3册，是发达国家的十几分之一。美国教育家杰姆·特米里斯认为，0-3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段。而我国不少家长并未清楚地意识到儿童绘本阅读在培养孩子阅读兴趣和阅读习惯上的重大作用。正如著名作家聂震宁所言，我国全民阅读情况不好，很重要的原因是儿童未养成阅读习惯，在完成了学校的学习之后就不再阅读。而阅读习惯却不能一蹴而就，需要从儿童时代培育。针对我国儿童阅读危机这种现状，来自儿童文学界、出版界、教育界以及网络书店等领域专家，都普遍认为除家庭阅读、学习教育之外，作为社会教育和终身学习的服务机构的公共图书馆不能袖手旁观，而应成为儿童开展绘本阅读的主战场，让儿童回归图书、亲近阅读。

2 公共图书馆在推广儿童绘本阅读中的作用

图书馆凭借优良的环境、丰富的文献资源和专业的导读馆员，在儿童绘本阅读推广方面具有得天独厚的优势。故让更多的儿童爱上绘本阅读是当前图书馆需要面对的一个重要课题。换言之，图书馆开展儿童绘本阅读是时代的呼唤，是自我发展的需要。

2.1 图书馆是开展儿童绘本阅读的最佳场所

受儿童自身成长发育的影响，在成长各个阶段往往有不同的阅读喜好，因而对绘本的需求量较大。儿童绘本阅读需要丰富的书籍作为支持，而公共图书馆是一个集信息、知识、资源等为一体的阵地，拥有丰富的馆藏资源和现代化的服务手段，且作为一个重要的教育服务阵地。事实上，丰富的儿童绘本馆藏是公共图书馆开展绘本阅读服务的一大优势。而儿童阅读在全民阅读中又有特殊地位，“从小培养和加强儿童的阅读习惯”作为公共图书馆的使命被写在了《公共图书馆宣言》上。这正好与公共图书馆所拥有的组织公共阅读活动的重要功能相吻合。公共图书馆组织开展儿童绘本阅读活动也是一项理所当然的选择，是书店甚至大型书店都无法媲美的。这不仅是图书馆目前和今后的首要使命，还是图书馆赖以生长的活力。

2.2 图书馆利用专业知识引导儿童阅读

儿童绘本阅读地有效推广离不开一支专业人员组成的队伍。每一个年龄段的儿童具有不同的年龄和心理特征以及个体差异，这就需要专业人员因材施教，为每一位儿童选择属于适合他们的绘本读物。而图书馆工作者多元化、专业化，除了具备专业知识外，还利用课余学习最新的教育学、心理学等，以便更好地服务于儿童。为此，改变儿童绘本阅读的现状，图书馆工作者也有一定的使命和责任——根据儿童的心理和年龄特点及认知程度，选择适合其阅读兴趣和阅读能力的读物，才能对每一位儿童进行具有针对性的阅读指导。公共图书馆作为开展儿童绘本阅读的重要阵地，需要承担主要角色优势——专业馆员进行指导和服务儿童。为此，图书馆应该充分发挥优势和特点，把握儿童成长的规律，让绘本阅读滋润童年。

3 公共图书馆儿童绘本阅读推广的措施

值得注意的是，儿童早期绘本阅读应从0岁开始，6岁前形成阅读习惯应该成为人们的共识。故儿童绘本阅读是一项复杂细致的系统工程，也是图书馆一项义不容辞的任务。笔者认为，应从以下几个方面着手：

3.1 为绘本阅读营造宽松的阅读氛围

目前我国儿童学习时间可能是世界上最长的，但阅读时间反而可能是最短的。图书馆以儿童为中心，结合自身特点进行各项设计，为儿童绘本阅读打造轻松、愉快的学习环境。即，不管在软件管理还是硬件设施本身的设计，图书馆儿童绘本阅读区应是人性化、充满童趣的，给孩子营造一个舒适、激发读书兴趣的阅读环境。总之，理想图书馆的儿童阅读区，温暖色调，书架不高，随手可以取书、读书，孩子和书一下子就有了亲近感。阅读椅、沙发也很贴心、很舒服，容忍孩子们的各种阅读姿态。阅读区内，除绘本图书外，还应具有儿童友好界面的电脑、讲故事区域、益智玩具，并允许有个室内小游乐场（可提供游戏、积木、音乐和电影等），适当鼓励去活动，也符合孩子的天性。为引发孩子的阅读兴趣，在绘本阅读区有好玩的设计，这样的图书馆让孩子愿意走进去体会到各种自由、各种舒适。图书馆营造宽松的阅读氛围，可以让儿童们彼此感染阅读的兴趣。

3.2 推荐适合的绘本阅读书目

儿童时期的阅读正处于迷茫、探索、求知的不定型阶段，在绘本的选择上随意性较大，控制能力不好。因此，为孩子选择好绘本是实施和辅导幼儿阅读的第一步，尤为重要。纵观绘本可谓林林总总，五花八门，既有国外绘本引进翻译的，也有国内近年来创作出版的；既有中文绘本，亦有英文绘本。面对众多同类型绘本时，家长往往无从下手，耗时过多，有时会出现放弃选择该类绘本的消极现象。为此，图书馆在采购绘本馆藏时，要注意以下原则：内容主题应易吸收、生动有趣；具有良好的故事性、文学性、艺术性，图画富有吸引力；适合儿童的阅读能力与成熟程度（背景、年龄、经验范围、注意力、阅读兴趣等）；能与儿童的生活经验相结合，对儿童有启发，易使儿童产生共鸣。针对孩子们读什么书，作为肩负促进社会阅读使命的公共图书馆应定期推荐绘本优秀书目服务，让儿童在有限的时间内能读到最好的图书，从而达到提高绘本使用率的目的。丰富书目推荐内容，包含新书推荐书目、专题推荐书目、借阅排行和分级推荐等。可在绘本阅览室配置家长留言簿，或在网上开辟读者荐购专栏，通过收集整理，能准确把握儿童绘本阅读方向，适当调整推荐书目。

3.3 长期举办有影响力的绘本阅读系列计划及活动

我国儿童早期阅读现状是，86.5%的8岁以下儿童的家长有陪读习惯，每天平均陪读时间为23.87分钟。从这一现状可得，大多儿童喜欢并需要家长陪同阅读，家长最了解孩子喜欢看的书。介于儿童这一特殊性，图书馆要把绘本阅读区办得更具有吸引力，需积极开展多种形式的阅读活动，尤其重视营造绘本阅读氛围。

3.3.1 提供受欢迎的儿童绘本阅读计划

我国儿童阅读推广走过一段时间，取得了一定的成绩。但与发达国家相比，仍存在差距。根据儿童特点开展多种阅读计划，比较成功的案例有：美国的“从出生就阅读”及“亲子阅读之夜”；英国的“阅读起步走”计划，后来成为众多国家效仿的阅读活动；日本致力于开展“儿童读书周”、“儿童读书年”、“儿童读书日”活动。公共图书馆利用本馆的标准服务、在线资源和特别活动，需制定儿童绘本阅读计划，甚至可以把参观图书馆作为寒暑假阅读之旅的一部分。此外，公共图书馆加强与政府、学校、家庭、出版社等的交流合作，发挥其主导作用，让更多儿童参与到绘本阅读计划中来。

3.3.2 举办有关绘本阅读的各种活动

图书馆真正的亮点是让儿童着迷的梦幻般的各种活动（家庭游戏、季节性活动和主题活动）。在儿童阅读活动的对象上，通常是儿童和父母；在儿童阅读的形式上，可开展不同载体、丰富多彩的阅读活动。主要是朗读图画书及互动游戏；定期推出优秀书目推荐；举办家庭教育及儿童发展讲座；举行父母教育经验分享会；开展儿童影视、绘本剧表演及绘本故事会活动等。值得一提，聘请经验丰富的英语为母语的外籍教师，定期开展中、英文绘本故事讲读，充分利用图书馆现有的绘本馆藏资源，开展各类以“推荐原版绘本”为主题并结合游戏的亲子绘本阅读活动。亲子绘本阅读，在为父母创造与儿童沟通的机会、分享读书的感动和乐趣的同时，更能让儿童在阅读过程中养成良好的阅读习惯，增强对学习知识的乐趣。此外，图书馆联合学校、幼儿园等单位，组织开展相关的亲子绘本阅读指导，教授如何在知识海洋里快速获取所需的最新信息资源，并作为一种常态；或邀请知名作家、教育工作者等各类专家与其他社会文化教育机构，针对儿童不同阶段实施不同绘本阅读活动模式，以及帮助解答父母在开展绘本亲子阅读中所碰到的各种问题和困难，充分发挥他们的作用和影响力。

4 结语

改善我国儿童阅读现状，培养良好儿童阅读习惯，是公共图书馆的一项重要紧迫的工作，也是一项长期的系统性的工作。公共图书馆要主动承担起儿童绘本阅读中的重要角色，通过坚持不懈地努力，营造宽松的儿童绘本阅读氛围，推荐适合的绘本阅读书目，长期举办有影响力的绘本阅读系列计划及活动，把广大儿童培养成爱阅读、乐阅读、懂阅读的新型儿童，为社会整体儿童绘本阅读氛围的形成出谋划策。

[1]林丹珏.让幼儿在快乐中阅读绘本——绘本阅读的指导策略[J].早期教育：教师版，2012，（2）：52-52.