浅谈信息技术与品德课堂教学的融合

盛金姝

随着网络时代的到来，网络教学的自主性、交互性、个性化的特点，必将促进传统的教学模式和学习方式的改变。思想品德课的网络教学可以充分利用网络“超级链接”的功能，指导学生进行网络学习，利于学生直观感受事物，分享网络学习资源，培养学生的合作、探究能力、操作能力和创造意识，促进学生个性发展。2011年的秋天，我由一名信息技术教师变成了品德老师，可以说是一个新的教学挑战。对品德课来说，我是一位门外汉，记得上第一节课时，我几乎是让学生看图说话，学生学习气氛沉闷，我讲得也无趣。后来，我就想为什么不利用我的特长呢？于是从第二节课开始，我就尝试着用多媒体电教上课，课堂上我用网络资料库中搜索的相关信息和背景资料来补充教学资源，不仅帮助学生扩大了视野，提高了学习兴趣，并充分发挥了学生的学习潜能。下面我就进行粗浅介绍，请大家指教。

一、利用信息技术导入新课，创设教学情境，激发学生学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”恰当地利用电教媒体等现代信息技术，可创设出良好的学习情景，使学生在不知不觉中受到情绪感染，激起强烈的求知欲望，从而带着新颖和好奇的心情积极主动地进入学习中。例如，在教学二年级品德与生活《我和动物交朋友》一课时，为了让学生知道动物是人类的好朋友，让学生充分感受到动物的可爱，激发学生喜欢、愿意和动物交朋友的美好情感，懂得和动物相处时要有爱心、责任心，教学伊始，我采用多媒体播放了一段动物的录像，以唤起学生对生活实际的回忆，多媒体中播放的动物都是学生平时生活中喂养过和能真切观察到的一些小动物。

二、利用信息技术优化教学流程，突出教学重点、化解难点

新课程倡导“要使儿童感受到这门课程的‘个人意义，让它有助于儿童的现在和将来的生活，帮助儿童在生活中成长”。品德课教学过程中，学生善于发现问题，并且力图自己分析和解决问题，是主动性、积极性的表现。在实际教学中利用多媒体课件在任何情况下都能创设出不同的教学环节，让每一个教学环节成为训练学生发散思维的好契机。教学过程是生成的，是教师引导学生对过去经验和已有记忆表象的加工改造，是建设构成新思维、新观念的心理过程，它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，不断发现新问题。在品德课教学中，教师要注重挖掘教材内容，并充分结合学生的实际生活，利用信息技术平台，设计一些灵动的教学环节，让课堂生机盎然。例如，教学《团结就是力量》一课时，我在学生汇报完自己的调查资料后，适时播放了2008年5月份，社会各界以各种方式支援汶川地震的影片片段。这众志成城的伟大民族精神和万众一心抗灾自救的场面深深拨动了学生心弦，让他们的内心充满了民族自豪感。多年的教学实践告诉我：品德教师应做一名有心人。

三、利用信息技术强化师生互动，激活思维、提高交流合作能力

多媒体教学环境下，交流不仅便捷，而且交流方式、内容多样，更好地实现了情感沟通和资源共享。品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，当然我们教师在多媒体运用过程中还要不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价、补充，针对问题师生要共同讨论，对学生的回答教师还要作简要评价，这样师生之间才会变为“零距离”，教学交流变成了情感沟通、心灵交流、思维碰撞。在师生交流中，教师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生交流中，教师要引导学生学会尊重、倾听、分享，学会欣赏他人和表现自己。例如，教学《祝福青春》时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、学生的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起交流，有助于激发学生学习思想品德的极大热情，拓宽师生互动空间，培养创新能力。

总之，信息技术在品德课堂教学中运用和融合，正契合了教学改革的需求，增强了教学的感染力，扩大了教学信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大拓宽了教学的时空，让学生学习自由度提高了，学习的兴趣浓了，课堂教学实效得以不断提升。

参考文献：

侯文强.对思想品德课堂教学改革的思考[J].新课程：教研，2011（06）.

编辑 董慧红