引导学生自主学习的几点策略

刘海彦

摘 要：教师只有在教学中给学生创造自学的条件，充分发挥学生的内因作用，才能促使学生自学能力的发展。在数学教学过程中，首先设置的问题情境要从学生的实际生活出发，由易到难，可探究性强，学生才能感兴趣。

关键词：自主学习；创设情境；自学提示；学法指导；自主实践

“自主学习”是从社会的发展和人的自身发展需要出发的，其核心是发挥学生的自我教育潜能，促进学生全面地发展。在数学教学中，我尝试“自主学习”创设和谐、平等的环境，启发引导学生，使学生在学习过程中有情感投入，在不断的学习中，养成自主学习的习惯，做学习的主人。

一、创设问题情境，引导学生自主学习

前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让儿童的感官所接受，这时，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们进入儿童的思维世界。”在数学教学过程中，首先设置的问题情境要从学生的实际生活出发，由易到难，可探究性强，学生才能感兴趣。如，在讲解二年级《找规律》一课的开始，先参观两人的房间，“谁发现房间中的事物排列有规律？”学生很容易就能找到规律。呈现问题情境，引出问题：他们家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？从而激发学生自主探究和发现新鲜问题的兴趣。再配合上新颖有趣的教学方法，运用直观的教学手段、多媒体等为辅，教学段就会锦上添花。

二、设置自学提示，引导学生自主学习

要想学生有效地进行自主学习，自学提示的设置要精当、有层次、面向全体。（1）出示的自学提示不能一次出示太多，可根据课文内容分层次出现。自学提示能起到引领学生思路、拓宽学生思维开阔性的作用，对于每一位学生都应该具有可操作性；（2）自学提示的语言要符合学生的认知，简明易懂，有启发性，不能过于生疏、烦锁，最好是孩子的语言；（3）自学提示应该给学生时间的标注。这样孩子在自学时才有紧迫感、时间感；（4）自学提示的设置要让学生明确自学方式。（独立完成、同桌互助、小组交流、说一说、摆一摆、移一移等）学生根据自学提示有效地开展自主学习。如，在讲解二年级《找规律》一课时，自学提示是这样设置的：a.观察墙面，你知道有哪几种图形？b.他们是怎样排列的？（出示a、b，直接解决）c.动手摆一摆、移一移、说一说。建议2分钟。d.小组交流你有什么发现？建议2分钟。e.你还可以怎样观察？建议1分钟。这样学生进行自主学习才能做到有内容、有方向，教师也才能做到“引”和”放”的自如，切实使学生的自主学习收到实效。

三、保障充分的时间和空间，指导学生自主学习

教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习的过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期目标的。一般学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段，教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。指导学生自主学习的方式有：找出重点划下来，发现疑问做标记、做好记录。让学生看书思考，告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识，给予学生思考的时间和空间，这样可以使学生养成勤思善学的好习惯。课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。例如，在教学《找规律》时在学生充分观察和思考后，让学生小组合作、交流，汇报自己的想法，最后全班师生共同验证。学生边说边发现教师边电脑演示，有效地突破了教学难点，使学生更直观地感受到图形的排列规律，印象深刻。

四、为学生提供自主实践的机会，展示自学成果

给学生自学实践的机会，让学生在尝试的过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。例如，在《找规律》的练习中，我精心设计数学活动，以通过开展排队游戏、智慧大比拼、小小设计师等活动让学生通过站、摆、画、转的形式，来巩固所学的规律。在活动中学生不断地观察、操作、思考、探索，调动学生各种器官参与学习，同时培养了学生的分析推理能力。接着，我让学生运用今天所学的规律，动手设计一幅有创意的图案，使学生感受到学习找规律的作用，进一步培养了学生解决实际问题的能力。然后，我将学生的作品进行板前展示，使他们从中获得成功感，感受自学给他们带来的喜悦。

编辑 薛直艳