小学数学课堂提问有效性的思考

张光霞

课堂提问是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的桥梁，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。因此，如何提高小学数学课堂提问有效性就成为值得我们思考的问题。

小学数学课堂提问犹如一把双刃剑，有效的提问能启迪学生的思维，引起学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，让学生能积极主动地参与到课堂活动中；无效提问则会让学生摸不着头脑，甚至厌学。如何提高小学数学课堂提问的有效性，我们不妨在教学中注意处理好以下几个问题：

一、精心设计提问的内容

正所谓：“台上一分钟，台下十年功。”教师在上课之前需要做充足的准备，最主要的就是备课。教师要想上好一节课，就必须做好引导者和指导者。这时，提问的设计就显得尤为重要。

1.提问的内容要有明确的目的性

课堂提问的内容应该紧扣教学内容，围绕教学目标、教学重、难点而进行。所提的问题应该为课堂教学内容服务，每一次的提问都应该有助于启发学生的思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现预设的教学目标。

2.提问的内容要有一定的启发性

启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是低效的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。

3.提问的内容要具有趣味性

好奇之心人皆有之，如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必然会减弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问的时候就应该注意问题的趣味性，对于低年级的学生，这点尤其重要。还可以帮助学生在愉快的氛围中学习知识。

二、抓住课堂关键环节设问

兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，只有学生对教师提出的问题感兴趣，学生才会积极地思考问题。

1.情景导入时设问

导入是数学课堂上进入新课的第一个环节，这个环节关系着学生对整个内容是否感兴趣，是否有信心。在导入环节，教师要特别注意，因为知识与知识之间是相互联系的，新知识是在原有知识的基础上进行的。教师在讲授新知识之前，应找出新旧知识的联结点，抓住新旧知识的联系，在旧知识的基础上提出问题。

2.重难点处设问

教学知识的重难点往往是学生容易出错和混淆的地方。认真分析教材、解读教材，从教学目标出发，针对重难点设计有效提问，就是突破教学重点和难点的有效途径。因此，教师在备课时就要找准重难点，然后设计好前后连贯、有主有次、有层次的问题，力求做到所提出的问题能突出教学重难点，并引起学生的注意，让学生以已有的知识经验为基础进行积极的思考、探索。

3.易混淆处设问

由于新旧知识之间有相似或相关之处，而小学生受自身知识基础和思维能力的制约，对事物的理解有较强的随意性。如果差异越小，越容易造成混淆。因此教师在提问时，应抓住知识本身与相联系的知识之间的区别来提问，让学生明白他们之间的差异。

课堂提问是一门科学，更是一门艺术，是每个老师上课都需要采用而且作用十分显著的手段。在教学中，我们应根据学生的实际情况采取相应的提问方法，在实际的教学中不断提高自己课堂提问的能力，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，让每个学生在课堂上都毫无拘束地回答老师的问题，让每个学生都参与课堂，在快乐中成长，在快乐中收获。

参考文献：

黄光虎，刘家林.小学数学课堂提问的艺术[J].小学教学参考，2000（07）.

编辑 董慧红