感受文化底蕴完善语文教学

杨静

摘 要：中华传统文化是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承以及各种文化思想精神观念的总体。在语文教学过程中融入传统文化底蕴，要利用汉字教学、古诗教学、诵读教学进行全面的教育。从汉字、古诗、诵读三方面进行了具体的教学指导。

关键词：语文；传统文化；底蕴；策略

中华传统文化是中华民族几千年的物质和精神创造之和，是祖先留给我们的宝贵遗产。它是民族的道德标杆，是民族精神的精华。语文教学过程中要利用传统文化的思想，让学生更为深刻地感悟文化内涵，形成传统文化底蕴。本文从汉字、古诗、诵读三方面进行了具体的教学指导。

一、利用汉字教学感悟传统文化

识字教学一直是小学低年级语文教学的重点和难点，是学生阅读、写作和口语交际的基础。随着语文教学改革的推进，越来越多的教师重视汉字教学。其实，利用汉字教学也能够让学生更好地感悟中国传统文化的底蕴。主要是因为，中国汉字的形成体系博大精深，在长期的发展历史过程中有较多的变化，这些变化内容都是开展汉字教学的基础和素材。例如，“坐”字的教学过程中，教师可以展示这个字的古文形象，然后让学生明白，这个字的来源是两个人坐在树下的形象。这样说明了古代的中国人有着聪明的头脑，发明出来了很多实用好记的汉字体系，我们应该认真学习。又如，许多形声字的教学过程中不需要让学生了解汉字本质，可以引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”，使他们加深对形声字构字规律的认识，有种“识一字而会认百字”的感觉，真正做到了举一反三。总之，利用汉字让学生感悟传统文化的魅力，同时也提升了汉字教学的效率。

二、利用古诗教学感悟传统文化

长期以来古诗教学引导学生感悟传统文化的做法是比较单一的，多数教师就是让学生理解古诗文的意境，然后进行相关的背诵等。其实我们可以借助古诗教学来引导学生深入地感悟传统文化。例如，教学《赠汪伦》等诗词时，教师深入地介绍古代为什么有许多的送别诗，然后联系现代社会信息技术飞速发展下，更深刻地理解到当时朋友分别的不舍之情，体会送别诗的重要意义。又如，送别诗《送元二使安西》的教学过程中，教师还要更深刻地介绍中国古代诗词文化内涵。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的教学过程中，教师要让学生深入理解“柳”多次出现在送别诗之中的原因：（1）杨柳姿态婀娜柔美，温婉多情，有了惜别的暗示。（2）因为古人有折柳送别的习俗。（3）柳”与“留”谐音。然后，鼓励学生收集更多的与“柳”有关的送别诗。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”“风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。”“楼前暗绿分携路，一丝柳、一寸柔情。”总之，在如此全面的教学引导下，学生能够更好地感悟传统文化的底蕴。

三、利用诵读教学感悟传统文化

朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。利用诵读教学感悟传统文化除了要进行课文诵读教学之外，还需要让学生进行传统文化材料的诵读。例如，《三字经》《千字文》《声律启蒙》等内容，朗朗上口，有德育内容，也有许多写作素材内容，都是学生学习的良好素材。在具体的诵读教学过程中，教师要利用多种诵读方式鼓励学生学习，尤其是对那些富于情韵、语言优美、朗朗上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力。

综上所述，中华传统文化是中华文明成果根本的创造力，是民族历史上道德传承以及各种文化思想精神观念的总体。在语文教学过程中融入传统文化底蕴，要利用汉字教学、古诗教学、诵读教学进行全面的教育。

参考文献：

成尚荣.独特教学风格源于文化底蕴[N].中国教育新闻网，2006-06.

编辑 马燕萍