让拼音教学深深地浸润童趣

王丽

摘 要：《义务教育课文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。同时要致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。因此，为了能让学生在乐中学、在学中乐。教学中，教师可以营造轻松有趣的学习氛围，以故事、儿歌、游戏等贯穿于教学始终，大胆整合教材，培养学生的观察能力、探究能力。尊重学生的个性经验，引导学生互相交流，共同合作，充分调动学生的积极性，主动参与学习，让不同层次的学生都能体验成功的快乐。结合近几年从事一年级拼音教学的实际情况，谈谈如何使拼音教学更加具有童趣。

关键词：拼音教学；学习能力；说话训练

一、融入故事情境，引导学生快乐学习

喜欢爱听故事是孩子的天性。在拼音教学时可以把教学过程编成一个小故事，让小朋友们自己去故事中体验、发现。通过故事情境的创设，学生发现了一个有趣的事情，这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课堂弥漫着一种轻松、愉悦的气氛。以苏教版一年级上册“ɑn，en，in”为例，在本课教学时，我很好地抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事。在整个教学过程中，学生跟着我到拼音王国去游玩了一圈，一会儿置身于美丽的天安门中，一会儿又在草地上与yin交上了好朋友。学生的兴趣被大大激发起来了。根据学生的回答，我相机出示相关的要学习的韵母“ɑn，en，in”让学生懂得拼音与实际生活中的联系，这样，以学生所能看到的熟悉的事物出发，大大降低了学生的学习难度，让学生在轻松愉悦的气氛中获得知识。

二、指导由扶到放，培养学生学习能力

学习方式的转变是课改的核心。传统的学习方式把学习建立在人的客观性、被动性、依赖性上，从而导致人的主体能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式是要改变这种学习状态，把学习不断变成人的主体性、能动性、独立性，不断生成张扬、发展、提升的过程。从一年级开始，我们便有意识地给学生渗透自主、合作、探究的学习意识。教会学生怎样学习是学生掌握终身学习方法的良好开端。在掌握“ɑn，en，in”的发音中，我先对学生进行ɑn方法的指导，让学生自己试读这几个韵母，思考发音规律，学习时采用小老师教、同桌互助等形式，让学生在课堂中相互进行讨论，互相学习，掌握发音规律。学生间通过互相交流，互相帮助，在自主合作学习中，学生的主体性、能动性得到提高。

三、利用游戏形式，激发学生学习兴趣

《义务教育课文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，多采用活动和游戏的形式。兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是学生喜闻乐见的形式。爱玩、爱活动是孩子的天性，一年级的学生是活泼好动的，所以，在课堂中，为调节学生的学习，我们可以多采用游戏的形式，让学生在玩中巩固所学的知识，这样学得比较扎实。学生学得高兴，乐于学习，使课堂变成学习的乐园，学生在课堂中感受到乐趣，对学习会更感兴趣。还是以“ɑn en in”教学为例，在巩固拼音的环节中，我设计了一个小游戏“采蘑菇”，在黑板上贴好草地上种的蘑菇，在蘑菇的背后都藏着拼音宝宝，大家一起采蘑菇，采到蘑菇的同学读出后面的音节，读对了就把蘑菇就送给她，最后比一比谁采的蘑菇最多。通过“采蘑菇”这个小游戏的操练，巩固了所学的三个前鼻韵母。

四、渗透说话训练，关注学生整体发展

汉语拼音是小学一年级新生入学的重点学习内容，也是小学语文教学的主要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具，是提高读写能力的前提。因此，在汉语拼音教学过程中对学生进行口语训练是提高学生口语能力的最佳时机。在教学中我处处渗透着学生的说话训练。在“ɑn，en，in”的教学中，带领学生学习语境歌时，通过课文插图我对学生进行看图说话的训练：天安门广场上红旗飘飘，你看，它们都在干什么呀？让学生明白图的意思，培养学生语言的条理性。又如，在教学三个前鼻韵母时，引导学生回忆在哪儿听到过“ɑn”的四声，说说这四声在平时的生活中的运用，做到了联系生活实际来引导学生说话，培养了学生语言的延展性。

上述四个环节，循序渐进，层层展开。通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，汉语拼音课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。大家都知道，兴趣是学好汉语拼音的关键，只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情。最后，让我们共同祝愿我们的学生都能在拼音这片乐园中享受到语文学习的快乐。

参考文献：

李霞.拼音教学其乐也无穷[J].学周刊，2011（20）.

编辑 王团兰