批改数学作业之我见

李志娟

《义务教育数学课程标准》指出：评价的目的是全面考查学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师对学生的评价应是个性化的，应充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。同时，批改作业也是教师和学生之间的无声“对话”，通过这种“对话”，教师可以了解学生对所学内容的理解程度，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着至关重要的作用。因此，我们要改变传统的数学作业批改模式，从重视、尊重、爱护和关心学生等人文需求出发，进行批改评价的多维化，提高作业批改的有效程度，让小学数学作业的批改呈现螺旋向上的良性循环趋势。

一、作业批改要及时

如果教师能及时评改学生的作业，那不仅是对学生“劳动成果”的及时肯定，而且会对学生的行为提供及时的反馈，有利于师生改进教与学的方法，提高教与学的效率。及时评改学生的作业，可以满足学生的求知欲，还可以使学生感受到教师对工作积极负责的精神。在教师这样的工作作风下，会使学生潜移默化，有利于学生养成按时完成作业的良好习惯。

假若学生作业完成后，教师不能及时评改，学生的积极性和求知欲就会大打折扣。信息反馈教师不能及时收到，不能全面了解学生，也不知道自己教学工作中存在哪些问题。这样怎能提高教与学的效率呢？同时，还会给学生造成不良的影响，教师对工作不负责，做事拖拉，我以后做作业也可以随便些。久而久之，学生就会养成拖欠作业的坏习惯。

二、善于使用各种有意义的符号

传统批改作业的办法是：对的打“√”，错的打“×”。不少教育专家认为，这种做法过于简单、粗暴，易刺伤学生的自信心，而且学生只知道错了，却不知道错在哪里，又不知道如何改正。所以，为了提高学生学习的积极性，维护他们的自尊心，增强他们的自信心，我在多年的批改实践中不断尝试，不断总结，认为有以下几种符号值得一用。对的仍然打“√”，错的打“＼”，等订正对了就接着打“/”，整个页面给人统一的红色，再没有刺眼的“×”。这是师生双方最愿意看到的结果，带给学生的心理体验也是非同一般的。漏掉一个空或者是没有计算得数，没有写单位名称或答等，就在相应的位置上画一个小“？”，落下一整道题就打一个大“？”，学生拿到作业本后，就会引起注意，启发他们认真思考，然后找出原因。解题方法独特巧妙的就在题上画个“☆”，这样，无论是成绩好的学生，还是成绩差的学生，看到不同表情的小脸或者印章，都会在内心深处产生碰撞，也会觉得老师并不是高高在上的，而是和他们一样也有一颗充满童趣的心，这样一下子就能拉近师生之间的距离。

三、善于使用有意义的评语

数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生的作业，不仅有利于培养学生的发散性思维和创新意识，也有利于沟通师生之间的思想感情。

1.因人而异，改变评价标准的同一化

一位哲人说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”我们的学生也更不可能完全相同，哪怕他们是在同一个教室里听同一位教师讲授同样的内容。对一个学生来说，优秀是成就的标志，而对另一个学生来说，良好就是了不起的成就，甚至多做对一道题就已经是很大的进步了，因此，我们不能光把优秀的作业视为最棒的。用这种标准去衡量所有的学生。只要学生在原有的基础上有所进步，那就值得肯定，值得表扬。在批改作业时，对于优秀学生，写上一句简单的：“很好”“不错”就行了；对于一般学生，可以写上“如果再努一把力，会更好的”“继续前进吧！你准行！”；对于学困生，我们最好用一些富有个性的评语；如：“你能把这道题计算正确，太棒了！”“能坚持写作业真不错”“只要认真，没有学不会的东西”“这次比上一次多口算对了5道题，老师真高兴”等。这样，差生就不会对优秀感到遥不可及，对合格麻木不仁，破罐子破摔，而是总能在每次作业后看到自己的点滴进步，乐于进取。其他学生也会在自己原有的程度上不断进步。

2.积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识，培养能力的基础。

学生良好的学习习惯的外在体现主要表现在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业中的不足之处能让学生很快加以改正。如，对书写糊涂的作业本写“你很聪明，假如字写得端正一些，那就更好了！”对书写格式不合规范的作业本写“结果正确，但格式正确吗？”等。对于由于粗心而引起的错误，首先要肯定其长处，增强其自信再提出殷切的希望，改正缺点。“和细心交朋友”“搬走你前进的绊脚石——粗心”“你的字写得很漂亮，假如再提高一下正确率那就最好不过了！”一方面不打击其自信，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。对作业做得正确、书写漂亮的学生也不能不理，只画个笑脸了事，还更应该使这部分学生把好习惯保持下去，不妨也写上一些“你真棒”“真了不起，老师太喜欢你的作业了”“继续保持！”等。对于这些亲切而温暖、新鲜的评语，学生就会充满学习的兴趣，自然而然就拉近了师生之间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。当然，写评语本身要简洁、明了、自然亲切、实事求是、充满希望、富有启发性，这样才能取得良好的效果。

3.拓宽思路，培养学生的思维

新课标要求我们要注重培养大胆创新、敢于求异、勇于探索的创造型人才。数学作业批改中的评语，在留意学生解题正误的同时，要注意挖掘学生的智力因素。我在作业批改中经常利用精妙的评语，像火把一样点燃他们思维的火花，启发学生去拓展思路，发挥潜能，激活其创新意识。

对于具有多种解法的试题，如果学生只写了一种，我就会在旁边写上：“想一想，还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”“如果不用这种方法，你还会解吗？”通过这些评语的启发，学生思如泉涌，既能激发学生的创新意识，开启学生的心灵，同时也能开阔学生的思维，使他们能大胆地驰骋想象，标新立异。

随着新课程改革的不断深入，小学数学作业的批改要注重宽容性、激励性、策略性和启发性，让批改发挥出最大限度的作用。

参考文献：

徐文凤.如何有效批改数学作业.新课程：教研版，2009（11）.

编辑 黄 龙