素材植根心田珠玑溢满华章

林海琴

摘 要：课堂习作教学方法多种多样，但真正让学生能够容易接受的方法，却困扰着许多老师。从文本素材入手，以再现生活素材为切入点，辅以视频素材、专题素材等学生习作的原料，通过引导、默读、观察、发现、描写等教学技巧，来展现习作课堂教学的点点滴滴，同时，通过课堂反思来提升课堂教学的内在含义，达成学生习作水平的快速掌握。

关键词：素材；作文；小学

“巧妇难为无米之炊。”古人这句话，从正反两方面说明了“素材”在写作中的重要性。素材是文章的血肉，许多学生因缺素材乏而失去写作之泉，每到作文时就去搜肠刮肚，或者胡编甚至抄袭。

为了解决这一问题，老师不乏在写作指导课上，引进丰妙的写作资源，让学生在重温生活之时，便可写出有血有肉的文章来。

一、文本素材切入，起“画龙点睛”之笔

小学高段语文的习作教学，素材非常重要，而学生习作的第一素材，首先来自于文本，只要将文本素材很好地纳入习作课堂的内容之中，就会为学生打开习作之门，甚至会有源源不断的素材涌现在学生的笔端。有时候，一篇好的文本素材的引用，对一堂习作之课会起到画龙点睛的作用。

【直击课堂：对话描写】

出示《我的伯父鲁迅先生》节选：

有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像”。

“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。

“你不知道”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”

“那怎么——”

“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”

“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。

在座的人都哈哈大笑起来。

学生活动1：默读片段，谈谈“我的发现”。

从内容上引导，主要写的是我和伯父的对话；从对话表达上引导，三种形式的提示语都用上了。

学生活动2：观察标点，听写巩固。

引导学生注意观察标点符号的使用——提示语在前面，“说”的后面是冒号；提示语在中间，“说”的后面是逗号；提示语在最后，“说”的后面是句号。紧接着听写一段简短对话，如，老师大声宣布：“下午没有上课，学校举行游园活动。”“耶！”同学们欢呼起来。“请安静！”老师取出一张纸，“现在我来说说游园活动要注意的事项。”

学生活动3：静观哑剧，描写对话。

剧情大意：刚过半山腰，小女孩累得直喘气，面对奶奶的疼惜、爸爸的鼓励、哥哥的故意嘲讽，最后鼓起勇气咬咬牙爬到了山顶。

学生活动4：抓住特点，师生品析。

引导学生主要从语言的个性表达与标点符号的使用上评析。

【反思课堂】

1.借文本引导。教学不是告诉而是引导。从阅读课文对话入手，引导学生去发现，去感悟对话描写的特点，实质上是引领学生亲历了自主学习过程。这样，学生的理解方能深刻，才能更好地掌握其中内在的东西，真正做到“把发现留给学生”。再者，引导学生仔细观察，体会提示语的几种不同形式和标点符号的使用方法，这是强化感知。接着听写对话，这是引导学生在运用中掌握。

2.观文本见效。当学生静观惟妙惟肖的哑剧表演，在轻松愉悦的状态下自主地想象着剧情，一幅幅饶有情趣的画面不仅浮现于他们的脑海中，更活化于他们的心田，为下一环节的动笔表达现“立竿见影”之效。这都源于文本素材最初的铺垫。

二、生活素材寻找，溢“真情实感”之意

生活即文章，生活是作文的源头活水。作文即生活的表达。介绍家乡的民风民俗，无论是形式，还是主题，都来源于学生的生活，是生活表达的需要。让写作来源于生活，又服务于生活，让学生体会了生活与习作的乐趣。

六年级下册第二组习作要求：请你将调查了解到的家乡民风民俗加以整理，写成一篇文章。本次习作设计的流程是：观察生活，收集素材；表达生活，聚焦素材；回归生活，延伸激励。设计了习作准备信息卡（二选一）：

（1）洞头的元宵节（有独特的乞巧、观渔灯、跳贝壳舞等习俗）；

（2）洞头“八大巧”；

厚积才能薄发，写作更是如此。没有丰厚的、充分的准备，怎能薄发呢？因此，写作前针对本次作文的主题，布置准备训练，让学生通过调查访问收集素材，并作简单的梳理，既破除了作文的神秘感，也克服了正式作文时的盲目性。

三、视频素材牵引，显“新鲜不俗”之感

现代科技和电脑技术的不断发展，使得教学电算化不再是神秘的东西。习作教学也一样，通过电脑播放一些视频素材来辅助课堂教学，可以大大丰富学生的知识、开阔学生的视野，使原本比较抽象的东西，变得更加直观、生动。学生只有对习作素材既有了直观的概念，又有了含义的理解，才会发挥无限的想象，只有这样，才能够写出好的文章。

【课堂回放：畅想溜冰鞋】

首先，让学生带上自己的溜冰鞋作简要的介绍，并谈谈有哪些值得改进的地方。

其次，教师播放“火箭溜冰鞋”视频引路，约90秒，里边的镜头极其新奇，学生边欣赏边称赞。

视频大致的内容为：“火箭溜冰鞋”的设计基于普通溜冰鞋，可以监控足部动作，更易于控制。人们的脚部能够充分控制溜冰鞋，上面装配着由随载微处理器控制的两个轮毂电机，动力由锂电池组提供。

如果你希望让两个轮毂电机工作，只需脚跟稍向后倾斜，使橡皮车轮接触地面即可；当你需要攀爬楼梯和台阶时，脚尖向前倾斜，便能像穿着普通鞋子一样正常行走。

“火箭溜冰鞋”最大时速可达到19公里，行驶路程取决于型号选择。不同型号的售价在249-599美元之间。所有型号锂电池每次完全充电需要1.5小时。

同时，人们可以通过一款手机插件监控你的溜冰鞋以及它的性能，还可以实现路线跟踪、溜冰诊断、电池状态分析和玩游戏，此外，手机插件还能让人们与其他使用者建立社交互动。

1.引导学生谈谈观后感，注重引领学生关注某一画面所展现出来的某一功能而令你震撼的。（若需要可重播视频的某一镜头）

2.引导学生关注语言描述上更吸引观众，让学生在比较中感受采用修辞手法能把溜冰鞋介绍得更形象生动、充满神奇。

再次，激发学生头脑风暴畅想未来溜冰鞋。

1.自主表达：运用一定的修辞方法描写自己想得最神奇的那一点。

2.合作交流：从畅想得是否奇特与语言表达是否准确生动这两方面进行评价，并鼓励学生自行修改。

最后，让学生欣赏一篇老师自己写的作文《畅想未来的溜冰鞋》，并激励学生课后写作。

【反观课堂】

“火箭溜冰鞋”确实很有创意，具有启迪作用，也为后面的“畅想”埋下了种子。

任何“畅想”都源于现实，源于对现实的思考。穷则思变，陋则思改。

“一个人能读能写能说，怎么教都能教好。”这是杜殿坤教授多次讲过的话。读老师写的文章作用何在？示范！示范就是影响，就是引导，是最好的引导！

四、专题素材启发，达“豁然开朗”之效

习作的素材有很多，专题素材无疑是最重要的，无论是什么题型的作文，所给的材料都不可忽视，特别是专题素材的提示，更是素材的精华之所在。只要彻底掌握了专题素材提示的内涵，离文章的主题也就基本上不远了。

书籍是良师益友，你喜欢看怎样的书呢？情节跌宕的故事书、科幻神奇的科技数、趣味横生的漫画书……

如，作文《我喜欢的一本书》节选：

书，曾为儿时的我们，讲述孙悟空和白雪公主的故事，伴我们进入梦乡；书，还用连环画描绘一个个妙趣横生的人物，给予我们欢笑与梦想；书，甚至不厌其烦地解答着我们接连不断的“十万个为什么”，将宇宙的奥秘展现在眼前。

以上所给的材料，不仅可以帮助我们理解所给的题目，还可以帮助我们打开思路。提供专题材料，易于理解题目、便于打开思路。

习作课堂教学没有成功的奥秘，只有将各种素材不断地丰厚学生的识海，植根于学生的心田，才能收获溢满珠玑的华章。

参考文献：

[1]管建刚.我的作文教学课例[M].福建教育出版社，2012.

[2]裴海安.名师这样教语文[M].湖南人民出版社，2011-09.

[3]叶昂龙.小学作文“自主式”教学设计[M].宁波出版社，2003.

[4]周韩林.小学语文名师经典案例[M].江西教育出版社，2008.

[5][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.教育科学出版社，2010-02.

编辑 郑 淼