在语文教学中培养学生的创新思维

邓丽芳

摘 要：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”社会的发展是靠不断创新才得以实现的，培养儿童具有创新意识和创新能力已成为现代教育的一个基本要求。小学教师在语文教学中如何培养学生的创新意识和创新能力呢？结合教学实践，在此谈点自己的观点。要想培养学生的创新思维，首先要把学习的过程看成是一个发现问题、发现知识的创造过程，这对于培养学生的创造性思维有特别重要的意义。

关键词：语文教学；创新思维；教育

陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”社会的发展是靠不断创新才得以实现的，培养学生具有创新意识和创新能力已成为现代教育的一个基本要求。培养学生的创新意识和创新能力是各科教师努力探究的重点。

一、培养学生的创新意识

1.引导学生主动参与

一个人是否成为一个“创造的人”关键在于他是否具有创新意识。因此，改变教师的教、学生学的传统，培养学生自己学习的观念已成为当前教育改革的首要任务。在教学《王二小》时，学生对小英雄了解甚少，为了让学生了解小英雄，引起学生主动学习的兴趣，我就在课前、讲课中间不断地请学生欣赏歌曲《二小放牛郎》。悠扬、伤感的音乐把学生带入了小英雄的故事中，听完歌后有的学生说：“老师，听了这首歌我的心里很难受”；有的说：“老师，鬼子太坏了，王二小真是又聪明又勇敢。”音乐为整节课做了较好的情感铺垫，又陶冶了学生的情操，让天真的学生在音乐造就的情趣氛围中自主学习，有感而发。同时，也为主动学习的成功而兴奋、自豪，从而培养学生的创新意识。

2.引导学生积极发现

第斯多惠说：“科学的知识是不应该传授给学生的，而是应当发挥学生的主体作用，引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”发现事物的“新联系”是创造性思维最本质的特征。在课堂教学中坚持以学生为主体，让他们自己主动探究，把新知识和已学过的知识有机的整合在一起，纳入到自己的知识体系中去，从中寻找出其中的联系，从而产生新的组合，必然会从中有所发现，有所创造。因此，在教学过程中我采用各种教学方法，通过各种途径使学生在兴趣盎然中学习汉字，引导学生仔细观察要认的字，并说说有什么好办法记住这些生字，如，在学习“锦鸡”的“锦”这个字时，有位学生说：“这用换偏旁法记这个字，“棉花”的“棉”去“木”字旁换“金”字旁。这时就有位学生说：“老师，我有个更简单的方法，用“帛”加“金”就是“锦鸡”的“锦”字。这说明这位学生用他的“智慧眼”仔细观察了，而且课外识字量很大，连“帛”字都已经认识了。我抓住这一时机给予鼓励：“你真棒，你是一个真正的识字大王。”其他学生也一起鼓励他：“Good”。

我想：我这时给予及时的评价，不仅增强了学生学字的自信心，而且使学生兴趣盎然。运用这样的教学方式，鼓励学生去发现，课堂气氛民主、融洽、活跃，给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新意识。

二、激活学生的创新思维

1.提倡学生争辩，鼓励学生发表自己的独特见解

在语文教学中并不是所有问题都有统一的答案，应当允许学生发表自己独特的见解。通过争论，学生的主体意识会大大增强，个体潜能就会得到尽情发挥。因此，在课堂上我经常鼓励学生争辩，可凸现学生个性，唤醒个体创造的潜在意识，使学生的创新思维在一次次的争辩中向更高的层次扩展。

2.启发学生的想象

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工创造而建立新形象的心理过程。在课堂教学中充分地对学生进行想象力训练，有利于培养学生思维的深刻性和创造性。

三、训练学生的创新能力

1.激励学生质疑问难

质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具有敢于质疑的思维品质。在教学中教师要鼓励学生质疑，鼓励学生以创造者的姿态进行发现式、探究式的学习，教师满腔热情地鼓励和引导学生独立思考，多向思维，大胆质疑，直抒己见，以培养学生的创新思维能力。如，在教学《清澈的湖水》时，我注意引导学生有自己的创新。课文结束时当学生读到小杰向岸上跑去时我就让学生续编故事，说说小杰上岸后去干什么了？我抓住这一机会让学生分小组探讨。有的学生说：“小杰上岸后把面包纸扔到垃圾箱里了。”有的说：“小杰上岸后去找小男孩，告诉他要爱护环境，以后不要乱扔垃圾了，”还有的学生说：“小杰上岸后去找垃圾，然后把它们捡起来扔进垃圾箱里。”这时对说得好的学生给予及时的鼓励，这样极大地增强了学生质疑问难的自信心。

2.设置悬念，促其探索

教学实践证明，巧设悬念，能诱发动机，激发学生对未知的探索。寻找答案的过程，是训练学生创新能力行之有效的方法。如，在教学《难忘的一天》时，开始上课我问：“从课题上我们可以想到什么？这是怎样的一天？“学生带着好奇心很快读完课文回答出了老师提出的问题。进而设疑：从哪些地方可以看出这是难忘的一天？大家共同解决问题。在课文最后我引导学生自己质疑：“肩上的责任”指的是什么？请会的学生去帮助有困难的学生。让学生带着疑问，带着思考去阅读课文，大家都急于了解课文内容，提出自己的看法。这样既创造了活跃的课堂气氛，又把学生的注意力引向课文，指导学生在探索中寻找答案。

综上所述，在当今实验教材中要想培养学生的创新思维，首先要把学习的过程看成是一个发现问题，发现知识的创造过程，这对于培养学生的创造性思维有特别重要的意义。

参考文献：

徐茉.语文教学培养学生创新思维的探讨[D].渤海大学，2014.

编辑 郑 淼