浅议小学音乐教学中体态律动的有效运用

李倩

目前，随着素质教育进程的不断推进，小学音乐教学已经开始成为培养小学生综合素养和艺术审美能力的重要途径。这一变化不仅给小学音乐课堂赋予了新的意义，而且也给小学音乐教师提出了新的挑战，迫使他们不得不摈弃传统音乐教学以教师为中心、教学过程枯燥无趣的课堂教学形式，努力借助一切有效的手段调动学生的积极性，并在此基础上建立起浓厚的音乐学科学习兴趣。文章主要介绍了在小学音乐教学中，体态律动的意义、作用以及在实际运用过程中如何运用等问题，旨在提高小学音乐教学的有效性。

在传统的小学音乐教学过程中，由于老师对音乐学科内涵的理解，特别是忽略了其欣赏教育的特殊功能，因此很多时候音乐课堂教学基本上以聆听为主，缺乏必要的辅助性教学内容和教学手段，导致了音乐课区别于其他学科的特点无法凸显。如此暗淡无光的课堂学习，不仅不利于对学生学科学习兴趣的建立和培养，而且还不能有效引导学生在积极的学习状态下获得自我发展并形成良好的审美能力。但是体态律动的巧妙引入，能够在很大程度上改变这种现状，它不仅可以丰富音乐课堂教学形式，同时还能有效培养小学生对于音乐直觉本能感知。

一、体态律动的内涵

在小学音乐教学中由于小学生认知浅显，往往对音乐要素中比较抽象的节奏、曲式以及旋律、音色等理解不够准确，影响了音乐课的教学效果。为了降低理解坡度，教师可以根据具体的教学内容即兴编排一些肢体动作，以更好地引导学生走进音乐，在获得更具形象化的情感体验的过程中理解音乐所表达的内涵，最终培养音乐的欣赏能力。

二、体态律动在小学音乐教学中的作用

概括起来讲，体态律动在小学音乐教学中的特殊作用主要表现在这样几个方面：首先由于体态律动是音乐与动作之间的彼此协调，所以它是引导学生用心感悟音乐所传达的情感并深入理解音乐作品的重要手段。因而对于音乐教学来说，它不仅可以无形中让音乐变得简单化，并且能够有效增强音乐教学的趣味性。其次体态律动的适时引入，不仅可以激活学生的学习兴趣，还可以让音乐课堂在欢快互动的氛围中富于创造性，使小学生在愉快开放的学习过程中培养创新思维，这本身就是对音乐理论技法的极大补充。另外，体态律动教学跳出了传统教学以聆听为主的圈囿，既注重引导学生用耳朵聆听，更伴以肢体动作，有效激活了学生对于音乐的机体感知欲望，因而可以更好地培养学生对音乐作品情感的理解能力，进而真正领悟音乐的深刻内涵。

三、体态律动在小学音乐教学过程中的具体运用

由于体态律动的目的是通过富于节奏的肢体运动来唤醒学生的音乐本能，并在此过程中发展他们大脑与身体的运动协调能力，因而在实际课堂教学过程中，教师需要从小学生的身心发展特点入手，结合不同的内容以及音乐要素适时有效地引入体态律动，有效引导小学生在愉悦的学习氛围中加强对音乐内容的理解。

1.利用体态律动，培养学生的音乐节奏感

作为音乐的重要组成部分，节奏往往最能体现音乐作品的情感特点，或热烈欢快，或缓慢低沉。那么，在进行小学尤其是低年级音乐教学时，作为音乐教师为了突破节奏教学难点，可以从他们的认知特点入手，设计一些让他们感兴趣的肢体动作，并让他们在一定的节奏中进行动作模仿，逐渐建立准确的音乐节奏感。如，在教学《两只小象》这首歌时，教师便可以让孩子们走上讲台，边唱边带着他们慢走模仿小象可爱的动作进行体态律动，实现对音乐节奏的自主感知。

2.利用体态律动，巧妙训练学生的音准

在小学音乐教学中音准概念的建立十分困难，因而对于音准的教学一直就是小学音乐教学的难点。在进行该项训练的时候，老师就完全可以利用律动来形象化地进行音高、节拍等难点项目训练。如，在进行节拍强弱训练时，可以引导学生伴以拍手、拍腿的动作以形象区分强弱，而在引导他们建立音高概念时，则可以让音的高低与身体的各个部位巧妙结合起来，并利用不断的身体运动反复训练他们对于高音位的准确掌握。

3.利用体态律动，激活学生创新思维

毋庸置疑，即兴创作或表演都能够很好地挖掘出音乐作品的内涵。因而在进行即兴创作或表演环节的教学时，音乐老师除了要利用前期教学让学生建立一定的乐感外，还必须训练学生对于音高以及节奏等的准确判断，引导他们通过身体与音乐相结合的有节奏的运动，并在反复的律动训练过程中不断强化两者之间的联系，进而产生对音乐作品个性理解与表现的巨大欲望。“兴趣是最好的老师”，只有当学生自我需求被唤醒，他们才有可能以最好的状态投入即兴创作或表演中来。因此说体态律动又是学生创新思维被激活的内在动力。

现代教育理念强调，课堂教学应该以学生为中心，以学生的综合能力培养为核心目标。可是由于传统的音乐课堂教学遵循聆听为主、缺乏交流互动的静态课堂形式，并不利于学生音乐审美能力的形成与培养。作为小学音乐教师应充分认识到律动在音乐教学中的重要作用，做到静中有动，动静结合。同时，在教学实践中我们还应该巧妙地利用体态律动的动态美，最大限度地激活学生对于音乐学科的学习兴趣，并在愉快的学习过程中提升音乐审美能力，达到音乐育人的目的。

参考文献：

赵爽.在小学音乐教学中实施情感教育[J].教育教学论坛，2013（38）.

编辑 鲁翠红