小学数学高效课堂教学模式初探

摘 要：《义务教育数学课程标准》对课堂教学模式提出了更高的要求，教师要积极探索新的教学模式，课堂上要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，要按照课前科学设计导学题—出示教学目标—自学检测、发现问题—自主探索、合作交流—重点评讲、点拨纠错—分层训练、巩固提高—总结反思，自我完善的教学模式进行教学，实现高效课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；教学模式

高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。高效课堂对教师提出了更高的要求，要求教师从根本上彻底改变以往的教学模式，课堂上要充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和积极性，有效提高教学质量。通过近几年的实践与摸索，我逐步总结出了自己的课堂教学模式。

一、课前科学设计导学题

在设计课前自学导学题的过程中遵循内容多元、形式多样、操作简便的原则。设计问题时要把握好教材的重、难点，课堂上才能引领学生进行有效交流。例如，在《年、月、日》的教学中，我布置了这样几道课前导学题：（1）每人找一张年历，并写出每个月份的天数。（2）在网上或日历上查找我国的主要节日及时间。（3）试着学习用拳头帮助记忆大月和小月。课堂上学生踊跃、积极地展示自己的预习成果，在展示的过程中，学生逐渐发现了每月天数的规律，同时也发现了2月份的特殊性，这样我就自然而然地引到了平年和闰年上。实践证明，抓好了课前预习，认真设置预习作业，落实预习检测，课堂上学生就会集中注意力，积极思考，大胆发言，敢于争论，使课堂教学轻松愉快、活跃有趣，由“要我预习”变为“我要预习”，学生自学能力自然就培养起来了。

二、出示教学目标

教学目标的出示能激起学生求知的欲望，让学生明白本节课学习的目标。教学目标既要简洁，又要切合主题。首先是抓住事物的本质，去伪存真；其次是简明扼要，直奔主题。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。

三、自学检测，发现问题

出示自学检测题是诱发学生自学课本的手段，搞好“自学检测练习”这一步的关键，在于教师要及时掌握学生的反馈信息：（1）学生做尝试题正确与否。（2）错在哪里？有几种错法？什么原因？（3）学生对本节课的教材内容哪些理解了，哪些还有困难？（4）后进生做尝试题的情况如何？困难在哪里？因此，这一步并不是教师休息片刻的机会，而必须通过各种手段掌握来自学生的信息。练习的形式，一般采用指名板演（优、中、后进三类学生），全班同时练。板演的结果，有做对（不同方法）的，也有做错的，对后一步学生讨论提供材料。

四、自主探索，合作交流

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师应根据学生的认知规律和知识结构的特征，创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，利用教材为学生提供丰富的学习素材，主动为学生提供恰当的时间和空间，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主发现问题、探索问题、解决问题，促使学生最大限度地参与到学习过程中。再通过小组合作学习，解决中等、学困生不懂的地方，学生之间可以讨论、尝试说出算理或解题思路，充分发挥学生之间的相互作用，同时也会暴露学习新知识中存在的缺陷，为教师有针对性地重点讲解提供信息。培养学生的数学语言表达能力，发展学生思维，又培养了学生主动探究知识的能力和学生的合作意识。

五、重点评讲，点拨纠错

在学生讨论的基础上教师可以因势利导，对学生练习中的正例和错例进行有针对性的重点评讲，分析做对的道理和做错的原因。教师抓住普遍性的关键问题认真点拨、归纳总结、概括讲解，把新知纳入学生的知识系统，并对学生的学习作出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。这一环节教师不能重复学生的内容，教师要讲思想、讲方法、讲规律、讲训练、讲拓展，这是保证学生系统掌握知识的重要一步。

六、分层训练，巩固提高

练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。我认为在设计练习题时要注意以下几点：（1）立足课本，注意基础性。（2）抓住重点，注意针对性。（3）联系生活，注意应用性。（4）动手操作，注意实践性。（5）新颖有趣，注意趣味性。（6）循序渐进，注意层次性。（7）训练思维，注重开放性。

七、总结反思，自我完善

总结是对本节课学习内容的归纳和概括的过程，是帮助学生将零碎的、分散的知识整理成有条理的、系统的知识的过程，也是学生将所学的新知识内化，与原有知识融合形成新的知识结构的过程。学生可在小组讨论交流的基础上，进行全班性的讨论交流，从而引导学生会反思和梳理知识，学会自我评价和自我总结，提高学生的学习能力。

总之，要让我们的课堂充满活力，让学生真正成为课堂的主人，我们还需要不断探索和实践，不断改进和完善课堂教学模式，使我们的课堂教学真正达到高效。

参考文献：

[1]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].首都师范大学出版社，2006.

[2]余文森.课堂教学[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

作者简介：杨建霞，女，本科，就职学校：甘肃省白银市靖远县西关小学，研究方向：小学数学教学。

编辑 马燕萍