幽默

杨晓洁

著名教育家斯维特洛夫说：“教育最主要，也是第一位的助手是幽默。”有趣或可笑而意味深长，出其不意地令人忍俊不禁，这便是幽默。幽默之于生活，犹如青葱之于食物，虽然不是绝对必要的，但却能给生活起到点缀、美化和调剂作用。幽默之于教学，恰似催化剂之于化学反应，也如润滑剂之于机器，能使教学过程更和谐、更流畅。但教学幽默除了具有一般可笑性之外，更具有其特殊性，即具有教育性。它是形神兼备的，其“形”是幽默，“神”则是教育。幽默的语言不仅能在欢快的气氛中集中学生的注意力，解除学生的疲劳，还能激发学生的积极性，使他们更有兴趣、更认真地去听老师接下来所讲的内容。下面，我想就几个真实的事例谈谈我个人对课堂幽默的几点认识。

一、有趣的“庄”与“压”

我今年带的是二年级语文。识字教学是一、二年级语文教学的重点之一。为了让学生快乐又有效地识字，语文老师可谓是绞尽脑汁，我当然也不例外。前几天，备《充气雨衣》这一课，本课要求学生会认“压”这个字。看到它我立即联想到了“庄”。之前，学生在一年级下册一个语文园地里已经学习过“庄”字——“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好……”现在，怎样引导学生利用学过的知识迁移到新知识而又不使两者混淆呢？想着想着，我灵机一动，想到了一个好办法。

第二天上课，讲到“压”字时，我先在黑板上写下了“庄”字。我说：“这个字，本来在这里好好地站着，突然被一个大力士一巴掌拍在了头上！巨大的压力一下子把它头上的点拍进了肚子里，变成了一个新字，就是——压力的压。”学生听了哈哈大笑，一下子就记住了这两个字。

启示：幽默可以激活学生的思维，增强记忆力。

在课堂上，教师如果一味讲经似的分析讲解，学生的脑神经细胞将会处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。

二、公开课上的小苍蝇

2012年10月开始，我们学校用上了“班班通”，可以很方便地使用电视电脑一体机查阅各种教学信息和资源，还可以在教学中使用多媒体教学。往常只能在传说中感知的现代化教学真实地走进了我们农村小学的课堂。老师激动，学生兴奋，课堂教学效果那可是非常好！但是，这么先进的教学设备却被小小的苍蝇给扰乱了：电视电脑一体机是触摸屏的，触感很强，它可不管是老师的手指还是苍蝇的小细腿，反正，只要触到它，它就“应声而起”。平时上课还不甚要紧，要命的是，它出现在了我的公开课上。

我记得当时我教学的是《称赞》这一课，内容说的是小刺猬和小獾互相称赞，使对方更有信心更有勇气做自己的事了。那天，学校领导和全镇同年级的语文老师都来听我这节公开课，教室里坐得满满当当的，我和我的学生被这阵势吓住了，都有点小紧张。还好，上课后顺利地导入，顺利地认识生字，顺利地领读……偏偏这时候来了一只苍蝇，它停在了大屏幕上，接着就开始旁若无人地用一条腿挠自己的脑袋！可怜我辛辛苦苦做的课件在它脚下走马灯似的不断变换……我按回来，它点回去，我按回来，它点回去……怎么办？一班的学生，一屋子的领导和老师，总不能就这么耽误下去吧？我似乎听到了学生泄气的声音……不用课件了！我果断地决定了，转过身子微笑着面对大家，说：“这只苍蝇真调皮，我猜它肯定是想让大家称赞它呢，称赞它也会使用电脑，所以跑到这里了。咱们不理它，让它自己在那里显摆吧！”学生都笑了，教室里的紧张气氛顿时缓和了许多……

启示：幽默能活跃课堂气氛，舒缓紧张情绪。

课堂上适当运用一点幽默能淡化师生角色意识，活跃课堂气氛，促进学生认知发展。课堂上，学生或多或少，或轻或重都会存在紧张情绪，而此时的幽默则起着舒缓紧张神经的作用。否则学生从一开始上课，就一直持续紧张，其脑力就像机器齿轮运转一样，由于缺乏润滑油，磨损加大，不利于学习效果。运用教学幽默独特的情绪感染力，能恰到好处地活跃课堂气氛，缩短师生间的心理距离，使学生在欢乐的气氛中与教师的情感产生共鸣。

三、尴尬的“荼”与“茶”

这个小故事同样发生在一节公开课上。那是六年级品德与社会一节关于礼节的课。当时来听课的不仅有我们学校的领导，还有板桥中学的郁主任和赵集中学的团支部书记李老师。在导入环节，我以“家里来客人了，该做什么”引入课题，学生说应该给客人倒茶，我便板书了“茶”字，但是却很不小心地写成了“如火如荼”的“荼”字，当即就有学生指出来我写错了。我猜当时我的脸一定红透了，连忙去改，我一边改一边想：唉，当着几个学校的领导这下丢人丢大了！但是，课还是要继续上的，怎么办呢？……有了！

字改好之后，我转身面对大家，说：“实在对不起，刚才碰了个奸商，买的是假茶叶，现在我们给客人换上了一壶正装好茶！”学生会意地笑了，我尴尬的心情也有所缓解，慢慢把思维重点放在了下一个教学环节。

启示：幽默可以化解尴尬，调剂紧张的课堂气氛。

人非圣贤，孰能无过？在课堂上写错字，读错音，讲错知识点都是很有可能的。当错误发生时，一句幽默的语言就可以化解尴尬，冲淡学生的对立情绪，使课堂回到教学重点上来。

四、老鼠的故事

有这样一则小故事，相信许多人都读过：一只母老鼠带着几只小老鼠在草地上漫步，突然来了一只猫。小老鼠吓得全躲了起来，只有母老鼠沉着冷静，没有躲开。眼看猫越走越近，小老鼠们非常害怕，就在这时，母老鼠学了一声狗叫，猫不知其中有诈，调头跑了。等猫跑远了，小老鼠一个个胆战心惊地走出来。等所有的小老鼠到齐了，母老鼠才语重心长地教导小老鼠：“孩子们，掌握一门外语是多么的重要啊！”如果把这则故事运用到外语课上讲外语的重要性，相信学生在哈哈大笑之后定会有所感触和启迪。教学效果在不知不觉中就达到了，轻松自然而又回味无穷。

启示：成功的教育应当如春雨般润物细无声，教学中的幽默集中体现了智慧之美，给学生以美的启迪、美的熏陶。

五、永远的“面条老师”

我曾经从四年级接了一个班，一直带到他们六年级毕业。那时候我刚刚大学毕业，跟学生很近，他们跟我也很亲。班里面大部分都是留守儿童，有一次班会说到了大人不在家如何照顾自己这个问题，我不由得想起了自己。我在家排行老二，老大是姐姐，作为家里的二女儿，在封建思想很重的农村，我的童年可想而知。到了初中就开始自己管自己了。我跟孩子们说我童年的故事，说我上了初中后因为不会做饭，就一天三顿都煮面条，吃到最后自己都快成面条了。他们听得哈哈大笑，以至于给我取了个“面条老师”的雅号。但是，从后来他们的作文和表现中，我发现那节课上他们不仅分享了我的故事，也分享了故事里坚强乐观的人生态度。

启示：幽默可以拉近师生之间的距离。

作为教师，权威性固然重要，而充满冷漠、过于严肃、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂，形成认识上和情感上的各种差异和障碍。而幽默的笑声能填平师生之间的地位差异，沟通师生之间的思想感情，使师生间形成人格平等、心心相通、共同求索的和谐气氛，从而在心理上、认识上、情感上产生共鸣。

当然，幽默绝不是开一些低级趣味的不健康的玩笑，也不能是一味地为了活跃气氛而幽默不断。幽默是教学的一种手段，是为教学服务的，课堂也绝不能成为娱乐场。相对于生搬硬套，我认为课堂上的“幽默”元素更应该是随机的，是灵动的，是智慧闪现的花火。运用幽默时，要选择好时机，选择好内容。愿我们的教学因为幽默而更加和谐，更加高效！

参考文献：

林高明，许无坤.让幽默走进语文新课程[J].师道，2006（08）.

编辑 董慧红