让书法课堂更有情趣——《左收右放》课例分析

沈春育

教学概述

本次书法教学活动我执教的是《左收右放》，研讨的主题是：把握教材的训练点，增强文本、课堂的吸引力和生成作用。活动重点在于提升课堂的新奇性、趣味性、实效性……让书法教学活动更具渗透力和辐射力。

课堂教学实录

课前：书法经典作品欣赏（课前通过音乐对书法经典作品的渲染，使孩子能静静地品读，慢慢地陶醉……）

导入：看着这么精彩的书画作品，您是否被深深吸引，是否又有了书写的冲动？（是）

一、复习部首

师：小朋友们，还记得上节课我们学习了哪几个偏旁吗？

生：欠、文、方。（师同时书写）

师：谁能说说在书写这三个偏旁时，分别该注意些什么？

生：横都有倾斜，撇除“方”字旁都为竖撇靠左……

或、欠：横勾的横应上斜。撇画应为竖撇靠左。

文：点在竖中线。横应上斜。撇为竖撇靠左。捺宜长。

方：点在竖中线。横应上斜。撇为斜撇起笔靠横的右边。折竖应向左行笔。

师：看来小朋友们上节课学得不错。这节课我们又要学习一个新知识：左 收 右 放

二、出示课题，欣赏理解：左收右放

1.什么是“左收右放”呢？今天让我们通过欣赏唐代书法大家欧阳询的经典作品去感知一下（屏幕出示图片）。

2.欣赏作品，先说说你对“左收右放”的理解，再说说你是从哪些具体的细节感知到“左收右放”的？

（学生欣赏后指出：1.大部分的横画向右上倾斜，使左边窄右边宽。2.撇画一般较短，而捺画向右下角伸展。3.左边的竖画一般比右边的要短，所以看起来左边窄右边宽。4.像这样左边窄右边宽，或笔画向左的较收缩向右的较伸展就是“左收右放”。）

3.师小结：通过欣赏，让我们体会到了正因为欧阳询在书写过程的很多地方强化了“左收右放”，所以让人感觉欧阳询的字挺拔险峻秀丽。既然“左收右放”能产生这样好的效果，我也来试试在书写带这些偏旁的字时，能不能用上！

三、新授三字探讨规律

（一）书写例字，分析优缺。

欢、效、族

师：看看，我也能写得很棒哦！（我故意做出一副骄傲的姿态，并在书写过程中暴露了几个学生易出现的缺点，造成“反差”。以激发孩子对我的“不满”。）

生：不好不好：撇太长，捺还是短了点，横还不斜，撇的位子也不对……

师：哇！讲得太有道理了！上来指着我的字分析，然后请你试着示范一下！

（请生示范的同时，启发想象复习旧知识：竖画、横的起收笔、捺画……分别像什么？生：竖的起笔像豆苗、蚕宝宝的头、鸟的嘴……收笔像剑的头……横画……）

（二）分别请生带着这种想象上前示范书写体验。（提示：如同学写得棒，送给掌声。）

（三）大家点评，强调本课重点： 左收右放。

（四）太有才了，让我们一起向他们学习学习，我也想再来试试给我机会吗？（生：给）

（五）好！小朋友们在本子上练练这几个字。

（六）投影分析书写情况。（1.是否做到左收右放。2.偏旁书写再次强调）

（学生分析时涉及到偏旁细节，写得较棒，则表扬：哇！你的记性真好！学得真扎实。）

（七）小结方法：（怎样才能“左收右放”）

师：通过欣赏、练习，我们初步感知了“左收右放”的特征，那么怎样才能“左收右放”呢？

生：1.捺画要伸展。2.长横要突出。3.横画略向右上倾斜。4.撇宜收敛……

师：小朋友们说的真不错，正因为你们的发现、概括，让我也恍然大悟：1.只要处理好个别“重点笔画”的长短、方向、位置……（师再次指点例字）2。要安排好字中几个部分的框架大小比例等就容易体现“左收右放”的特征。

四、新授拓展

（一）示范练习

师：刚才我们以三个字为例，体会了左收右放的书写特征，接下来，我们是不是再通过更多字，去好好感受感受，你们想不想？（生：想！）那就让我们一起动起手来（现场播放音乐）

师：示范字例：（教师边示范，边讲解左收右放的具体笔画。学生跟师书空。）

欣、欲、欺、败、致、散、施、旋、放

生：各自练习。

师：提醒姿势、书写规则，（配乐）然后巡视指导。

（二）点评纠错

实物投影学生作业，集体点评后进行第二轮纠正练习。

五：再点评，布置课外练习：

1.继续练习例字。

2.寻找其他字例，进行研究练习。

教学思考

一、巧用比喻

孙过庭在《书谱》中这样写道“观夫悬针垂露之异，奔雷坠石之奇……或重若崩云，或轻如蝉翼。”这就是把书法形象化的生动例证。所以在教学中形象的比喻对学生兴趣的提高起着重要的作用。如：悬针竖像一根倒置的针;垂露竖收笔处象一滴正向下流的水珠。本堂课复习笔画起收笔时，学生就自然而然地把笔画与实物联系起来了。学生用形象记忆法能记得更牢固、长久。让他们对每一笔都产生兴趣，发现美的存在用情书写，自然情趣盎然。

二、善用投影

在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的不足。很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着，用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示。使学生一览无余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，起到了真正的意义上的示范作用。

在作业点评时，教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方加以现场批改，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能充分地把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，有益于迅速提高他们的书写水平。

三、间用音乐

音乐是可听的书法，书法是可视的音乐，在临摹创作教学中，播放一段轻松、优美的古典轻音乐能激起学生的兴趣;在欣赏教学中，用录像向学生介绍历代书法作品，有的如金戈铁马，苍劲有力;有的如行云流水，轻盈舒展;有的清秀隽永，圆润有致……此时，学生往往能产生由艺术美带来的情感高潮，使练书法的氛围、情趣更加浓烈。

四、偶设失误

要想和孩子拉近距离，教师有时需要降低自己的“身价”。如这次我在教学环节中设计了“书写失误”：故意把撇写长，把捺写短，横画下斜等。目的是暂时降低我在孩子心目中的高高在上的地位，拉近与孩子的距离，让学生敢说敢做，把学生的注意力、表达力充分挖掘出来。这样，在增加趣味的同时孩子的参与热情、尝试欲望也就大大地调动了起来，使学生的情趣得以激发，使课堂效果得到了明显的提升。

五、多加实践

闭门造车还不行，互相切磋是捷径，学以致用才是真。所以我尽可能创造机会让孩子在课堂中互相指点互相学习，书法经典的重现等都能让小学生置身于艺术世界，让艺术氛围感染学生的情绪，增强学习书法的积极性，起到提高和调剂书写的双重功效。形成一个很好的良性循环，才能使学生在实践中不断磨练，提高。因为书法艺术源于生活，也要应用于生活，只有让学生在生活中发现美、表现美，才能让学生的创作应用能力不断提高，不断创作出优秀的作品为生活所服务。才能让学生在趣味中渐进！

增强学生兴趣的方法举不胜举，总之，在书法教学中，教师应当根据学生的个性差异，把握教材特征，实行因材施教，遵循在趣味中渐进的教学原则，让学生动之以情，晓之以理，才能使学生的潜能得到最大限度的发挥。

（平湖市艺术小学 浙江嘉兴）endprint