用系统思维推进区域教育改革

●本刊记者 曾宪波

用系统思维推进区域教育改革

●本刊记者 曾宪波

“生本教育”并不是一个新概念，但是，保康县教育局从2011年开始启动并全县整体推进的生本教育改革，让生本教育理念在全县中小学校开放出精彩的实践之花，使保康教育焕发出了前所未有的活力，保康的教育改革经验已引起全省乃至全国教育系统的关注。

保康是襄阳市唯一的全山区贫困县，以孙代文为首的教育局领导班子，旨在通过生本教育改革，让教育回归其本来的面目。其实，保康的生本教育改革十分朴实，毫无故弄玄虚之举，更没有什么标新立异的提法，唯有全县上下整体推动和稳扎稳打。在记者看来，用“系统思维”推进生本教育改革，正是保康县域教育改革的成功之道。

系统思维决定了改革需采取整体推进的方式。5年前，当孙代文重回教育系统担任教育局局长后，他在调研中发现，中小学课堂与多年前似乎并没有多大变化，反倒是曾经比较丰富的因校制宜的课外活动，却悄然淡出了中小学校园。基于此，保康县决定启动“基于学生，为了学生，发展学生”的生本教育改革。是否确定几所学校，先行试点，积累经验？孙代文断然否决：其一，生本教育理论成熟，全国各地多有实践，不存在改革的风险问题；其二，生本教育改革实质是教育方式的根本变革，既然是教育方式的变革，也就适用于全县各级各类学校，自然不应该“一部分学校先行先试，另一部分学校暂时观望”之说。正是在系统思维的统领和观照下，保康的生本教育改革在义务教育学校、普通高中、中职学校全面铺开。

系统思维决定了生本教育改革在校园里的全覆盖。众所周知，教育改革是一项“牵一发而动全身”的系统工程。“生本”，顾名思义，“以学生为本”。那么，这意味着，只要是有学生的地方，就应该是改革春风吹拂的地方。保康的生本教育改革全面开花，齐头并进，都是重点，牵涉学校工作的方方面面。改革“围绕”学生，分生本课堂、生本德育、生本活动、生本服务、生本管理五个模块，不分课堂内外，不论前勤后勤，全县上下积极践行“一切为了学生”的生本教育价值观、“高度尊重学生”的生本教育伦理观和“全面依靠学生”的生本教育行为观。孙代文说，假如改革只牵涉到上讲台的教师，那么必然会引发新的问题，转岗会成为一种“集体应对”。所以，保康的改革让全县教育工作者“无路可退”，包括教育局领导班子成员，每个人负责一个模块，并且要为改革的推进和所取得的成效承担领导指导责任。

系统思维决定了生本教育改革要采取自上而下和自下而上相结合的策略。按照孙代文的思路，我们的教育教学活动和管理要坚持“以学生发展为本”的宗旨，但是改革的推进必须充分调动各级各类学校校长教师的能动性和创造性。所以，保康县生本教育改革的顶层设计（生本教育改革总体方案）都是一些原则性方向性的制度安排，比如目标、原则、策略、考评等。这样，既保证了改革的整体推进，也不会抑制各学校在“规定动作”之下的“因地制宜”和“自主创新”。县教育局建构了一套全新的考核评价体系，通过评价导向引领改革，促进教师教育教学观念和方式方法的转变。全县多次召开现场推进会和研讨活动，采取典型引领、骨干带动、全员参与的策略，搭建展示平台，让中小学校的改革及成果晾晒在“阳光”下，各地的探索智慧相互碰撞和启发，掀起了一轮轮“比、学、赶、帮”的热潮。按照孙代文的话说，“晒”是一根无形的杠杆，撬动着每一个教师每一个校长的改革神经，促使大家把生本理念渗透在教育教学活动和学校管理的全过程。

“我们的想法很简单，就是要以学定教，追求绿色的教育质量，即在保障学生全面个性化发展的基础上，用科学的方式促使每一个学生获得他们各自理想的分数。”孙代文多次在不同场合表达这一观点。

可以说，保康的生本教育改革没有太多“高大上”的成分，但是正因为它的朴实无华，正因为教育局领导班子的“系统思维”，“以生为本”的理念才得以扎根于全县中小学校，不断改变着全县教育工作者的观念和行为，改变着保康教育的生态系统，并最终实现区域教育的科学发展和广大中小学生的健康可持续发展。

（责任编辑鄢志勇）