生物教学中学生创新能力的培养

◎伊春市教师进修学院 李筱嫒

生物教学中学生创新能力的培养

◎伊春市教师进修学院 李筱嫒

在生物教学中利用开放式教学和实例教学，有利于培养学生的创新能力。下面具体介绍一下如何用这两种方式提高学生的能力：

一、开放式教学培养学生的创新能力

开放性原则是指在创造性问题解决的过程中，以开放的意识和开放的思路来寻求问题的合理解答，也就是启动开放型思维，使问题得到富有创意的最佳解决。

1.教学内容的开放性。

培养创新素质，必须打破传统教学面向书本、面向已知、面向教学本身的封闭状态。应建立教学内容的更新机制，及时收集有关的新信息、新知识。同时引导学生查阅课外有关的教学资料。

开放性教学内容举例如:骨骼的生长——如何才能长高；食物的营养——一天吃什么、吃多少才合理等。

2.教学过程的开放性。

要在课堂教学中表现开放性的关键是让学生自主探究。例如：在学习植物细胞结构时，增加了“改变花的颜色”的小实验。其探究过程遵循：“假设——实验——对照——分析——讨论——分析和综合”的过程。

3.教学空间的开放性。

常规的生物学教学场所一般都是实验室、教室，现在可以充分利用学校的图书馆和生物标本室，也可以引导学生去新华书店、市立或省立图书馆查阅资料，上网寻找资料。发挥不同场所的不同作用。

不同场地的探究方式：实验室——与常规内容类似。植物园——小兴安岭植被类型，及一些植物的生活环境。资源馆——小兴安岭珍贵、稀有、具经济价值的动、植物。校园——生物种类调查。家里，种子萌发的条件等。

4.教学时间的开放性。

生物学科必须与课外的活动相结合，才能让学生体会到探究生物的乐趣。可在恰当的时候安排条件允许的课外生物学小实验。

5.在开放式教学中培养学生的创新能力。

“发散思维又称求异思维，是从多种联系、多种角度沿着不同的方向去思考可能存在的各种答案，寻找解决问题的方法和途径的一种形式。”如《探究种子萌发的条件》中，学生选择①水（井水、自来水、蒸馏水、纯净水、盐水、糖水、油水等等）；②容器（花盆、可乐瓶、瓷杯、茶杯等）；③容器内装物（水、砂、泥土、石块等）；④位置（阳光下、阴暗中、抽屉等）；⑤种子的选择（陈旧、新鲜、饱满等）；⑥氧气条件（充足、一般、不充足等）。学生通过扩散思维训练，学会了设计简单的小实验。

“想象就是深度，没有一种心理机能比想象更能自我深化，更能深入对象。”在《校园绿化设计》中，学生充分发挥想象力，每个学生都有自己的作品和创意。每个学生都进行大胆想象，敢于“异想天开”给学生以自由的思维空间和创意天地。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。

二、实例教学培养学生的创新能力

教学中教师应摒弃呆板、单一的封闭教学模式，面向社会、面向自然，及时收集社会生产、生活、科技方面的生物学信息，认真选择，精心编写，形成实例，应用于教学。这样，课堂上既讲理论，又举实例，融原理和应用于一体，使学生在理解原理的同时，掌握科学的分析方法；在获取知识的同时，掌握知识的应用；在应用知识的过程中提高创新能力。

1.选用日常生活的实例，培养学生学有所用的创新意识。

教师应根据学生已有的认知结构和思维层次，适时提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而又富有趣味的情况下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。例如，讲完植物的光合作用、蒸腾作用后提问：“为什么大树底下好乘凉？”师生可共同讨论，分析后得出结论。通过对实例的分析，学生感到生物学知识学有所用，就会不自觉地用所学知识解释日常生活中见到的现象，加深对所学知识的理解，养成良好的学习习惯。

如：日常生活实例

人体内无机盐的作用：①儿童缺钙易得佝偻病；②老年人缺钙常常抽筋。植物对水和无机盐的利用，农谚：有收无收在于水，多收少收在于肥。人体的消化和吸收：蛋炒饭在人体内的变化过程等。

2.列举生产实践的实例，培养学生学以致用的创新能力。

课堂上，教师要寓当地生活知识于教学，引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，从而训练学生的创新思维。

如：生产实践实例

根对水和无机盐的吸收：①一次施肥过多，会发生“烧苗”现象；②农业生产上对农作物“中更送土”；③花盆底部都要设计一个洞。影响光合作用的因素，合理密植；间作套种；立体农业。呼吸作用：①刚打碾的粮食，入仓前要堆凉几天；②马铃薯块茎入窖前要在窖外阴凉处堆放几天等。

3.介绍科技发展的实例，培养学生综合分析问题的创新能力。

生物科技的发展日新月异，课堂上教师要及时出示科技新进展、新观点、新成就，开阔学生视野，扩大学生知识面，并让学生学习提取新知识、新信息的方法，学会用已有的知识分析、解决新情境下的新问题。这样既激发了学生学习的主动性，又为课堂教学注入了鲜明的时代感。

如：科技发展实例

植物对无机盐的利用——无土栽培。光合作用——在苹果上印“福”字，达到促销的目的等。

4.展示社会热点实例，培养学生综合运用知识的能力。

教学中，教师要把社会焦点、全球热点展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，运用不同学科的知识，从不同角度、不同层次分析、整合，大胆探索解决问题的思维和途径，培养他们关注社会、关注生存环境、关注生命的意识，培养他们运用多学科知识解决问题的能力。

如:综合运用知识的实例

遗传物质：21世纪来临之际，疯牛病蔓延、口蹄疫流行、非典传播。生存斗争：狼与鹿、水稻与稗草、仙人掌与沙漠之间的斗争。

应用实例教学，要根据讲授需要，灵活把握；可做引言，导入新课；可做过程，强调重点，突破难点；可做小结，巩固新知识；可进行复习，训练知识的应用能力。实例应用得当，要达到由此及彼、举一反三的教学效果。

开放式教学和实例教学为培养学生的创新思维和创新能力提供了切实可行的方法和途径。为生物学教学，特别是课堂教学提供了广阔的空间；也为教师和学生的共同发展创造了良好的情境和美好的远景。

E-mail:sissijiangwen@163.com

❖编辑/姜雯