“沉浸式”教学模式在CALL中的应用

“沉浸式”教学模式在CALL中的应用

罗佳1,张守兵2

（1.安徽工商职业学院，安徽合肥231131；2.安徽医学高等专科学校，安徽合肥230601）

摘要：计算机辅助语言教学（CALL）在语言学习理论和技术上的发展，对于教育起了至关重要的作用。在CALL中能很大程度提升学习者学习效率的教学模式就是“沉浸式”教学模式。文章从CALL理论与教改发展出发，阐明了“沉浸式”教学模式在CALL中的应用，并简述教育者在这种应用中面临的挑战，及未来在教学中使用“沉浸式”教学将会帮助教师和学生进行更广范围内的信息交流。

关键词：“沉浸式”教学；计算机辅助教学；目标语言

一、CALL理论及发展

CALL，全称为Computer Assisted Language Learning,意为计算机辅助语言教学。[1]早在1960年代，计算机在教学课堂中的作用开始被人广泛认可。多数人认为，计算机辅助语言教学在语言学习理论和技术上的发展，对于教育起了至关重要的作用。它可以丰富课堂活动和组织者的课堂安排，并且给学生提供更多的机会接触真实世界的交流。目前全球有很多包括语言教学在内的CAI系统，比如美国伊利诺伊大学的PLATO系统。该系统改变了传统的教学场所和教学手段，是世界上最大的CAI系统，仅在伊利诺伊州就可容纳上千人同时上课。

目前被广泛接受的一种看法是，CALL对语言教学的作用历经了三个阶段，即行为主义计算机辅助语言教学，交际式计算机辅助语言教学以及综合性计算机辅助语言教学。在计算机和互联网广泛应用于我们生活各个领域的今天，综合性计算机辅助语言教学也预示着当今教学改革的走向。因为现在的语言学习是一种社会化的构建，只有在社会这个大环境下被用于交流才能体现它的意义。学习者是语言学习过程中最主要的参与者，他们不仅学习语言基础的应用，还要在真实的交际环境中运用。而计算机在语言的教授过程中可以运用多样的模式，例如音频、视频、真实的图片，来辅助学习过程，并利用因特网克服时间和空间的限制，这样可以使语言学习变得生动有趣。

二、“沉浸式”教学模式在CALL中的应用

在计算机辅助教学（CALL）过程中，能很大程度提升学习者学习效率的教学模式就是目前为人熟知的“沉浸式”教学模式。[2]“沉浸式”教学模式于20世纪60年代始于加拿大，在1975年美国著名心理学家米哈里对“沉浸理论”进行了定义，即:“使用者进入一种共同的经验模式，在其中使用者好像被吸引进去，意识集中在一个非常狭窄的范围内，所以一些不相关的知觉和想法都被过滤掉，并且丧失自觉，只对具体目标和明确的回馈有反应，透过对环境的操控产生一种控制感。”目前“沉浸式”教学模式被广泛运用在各学科的教学中，即在整个教学过程中，全时间段只能使用目标语言，从而阻断母语的干扰，目的在于能在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的。那么这样一种新兴的教学模式是如何在CALL中应用的呢？

（一）运用于计算机辅助教学

在生活中，80%的信息由眼睛和耳朵获得，在计算机辅助教学中，学习内容能通过计算机将图像、动画、声音、文字等融为一体，学生不仅能看到画面，听到声音，还能欣赏形象的词句，他们的视听感官要求可以得到极大满足，求知欲望可以得到彻底激发。而在课堂教学过程中，采用“沉浸式”教学，使学生能够浸入到目标语言的环境中，其所看所听所感都是以目标语言进行传达，能更深入更灵活地打到教学目的。

（二）运用于教学内容的选择

在内容的选择上，“沉浸式”教学以一种对学习内容全方位、全过程的阅读，将平面空洞的文本内容以立体式的方式用目标语言将过程完整地展现出来。这种展现没有局限于单纯的语言文本，而是跳出了单一的文本范围，通过搜集与之相关的影音资料，如音乐，图片等，并加以深化、拓展，将学生引向超文本的境地。[3]使用目标语言的教学内容，使老师和学生可以置身纯粹的语言环境之中，去创建课程意义的一系列过程，这不仅可以体现出学生的参与意识，也可以培养他们去自觉体验、探究和创造意识。正是这种选择性的让教学内容以目标语言来展现才是教学者所追求的境界。

（三）运用于LAB和自主学习中心的使用

教育部在《关于印发<教育部大学英语教学改革研讨会会议纪要>的通知》中提到，“大学英语教学改革是顺应经济发展和社会建设的形势，从满足社会经济建设和高校人才培养的需求出发，以提高大学生英语综合应用能力尤其是听说能力为突破口，采用基于计算机和课堂的新教学模式”。所以，“沉浸式”教学必须结合LAB和英语自主学习中心的使用，采用纯目标语言的操作，提供使用目标语言的网站进行资料查询和自主学习，这些都有利于学生浸入到纯粹的语言环境，从而提高学习质量。

三、教育者面临的挑战

教育是一项任重道远的活动，本身极具创新性和复杂性。教学过程中的要素是在变化和发展的，是不可预知的。[4]教育对象是不同年龄、不同水平和不同性格的学生；教学内容也是在与时俱进，不停发展创新的。所以，随着CALL教学的普及，教师要想采用“沉浸式”教学模式去实现既定的教学目标，就

得克服新的挑战。

（一）教师需要掌握必备的技术支持

传统教学中的教师充当的是信息源的角色，教师在教学中需要充分了解本学科的知识与结构。[5]而在CALL课堂教学中，教师除了掌握本学科的知识结构外，还必须熟练运用新技术，操作电子邮件、多媒体课件、交互式录像系统等先进的教学媒体，使计算机和多媒体技术能融入到教学过程中。

（二）教师需要改变观念，接受师生角色和理念正在变化这一事实

在CALL教学中，教师不再是课堂主宰者，而成为了学习的引导者。有些教师无法接受自己作为主宰者的地位被改变，拒绝认可CALL教学，仍满足于传统的板书教学方式，拒绝使用多媒体。这种消极思想很大程度上影响了CALL新技术的应用及课堂上角色的转换。教师应该认识到，在CALL教学中，自己是新技术的直接使用者，而使用新技术的目的正是使学生更好地掌握授课内容。教师要认识到，有了信息技术，自己施展才能就有了更广阔的空间，能真正地以人为本来教书育人。

（三）教师需要使用目标语言进行授课

教师要想在CALL教学中采用“沉浸式”教学模式，需要创设一种纯使用目标语言的教学环境，既包括课堂中的语言环境，也包括课堂外的自然语言环境。[6]在熟练运用各种教学手段的同时，还要用目标语言解释并创设外语课堂学习环境，使学生能通过不同的活动形式更广泛地运用目标语言进行交流。

（四）教师需要制作电子教案

传统教学中，教师一般是手写教案，而在计算机辅助教学过程中，除了教学软件的开发，电子教案的制作也是必须的。尽管在市场上有些由计算机公司开发的教学软件，但是由于开发者专业知识不足，难免不符合教学规律，在教学大纲和教学进度的把握上欠缺经验。所以，在CALL的教学过程中，教育者需要研究和制作符合自己所授课程大纲要求的教案，针对教学中出现的个别问题，来自行开发相关软件。

四、结语

总而言之，“沉浸式”教学模式在计算机辅助教学的情况下，能提供目标语言的操练和技能练习，给学习者提供在纯语言环境中真正地进行交流。在21世纪，我们已经从计算机和网络上受益良多，在教学中使用“沉浸式”教学将会帮助教师和学生进行更广范围内的信息交流。

（注：本文作者系2014年上海外语教育出版社和中国外语教材与教法研究中心批准的全国高校外语教学科研项目《“沉浸式”教学模式在CALL中的应用》的项目主持人，该论文为项目的部分研究成果）

参考文献：

[1]Kessler, G. and Plakans, L. Incorporating ESOL learners’feedback and usability testing in instructor-developed CALL materials[J].TESOL Journal，2001，（10）.

[2]强海燕，赵琳.加拿大第二语言沉浸式教学及其在我国的借鉴[J].比较教育研究，2000，（4）.

[3]毛伟宾.浸入式双语教学及对我国外语教学的启示[J].济南教育学院学报，2002，（4）.

[4]周富强.论CALL中教师面临的障碍[J].外语教学，2001，（3）.

[5]罗耀光.多媒体技术与外语教学新模式[J].外语电化教学，2002，（86）.

[6]邹宇，佟和龙.语言迁移及其对外语教学的启示[J].三峡大学学报（社科版），2006，（1）.