现代教育技术在计算机中的应用

周洪兴

（河南省漯河水利技工学校，河南漯河 462000）

现代教育技术在计算机中的应用

周洪兴

（河南省漯河水利技工学校，河南漯河 462000）

随着科学技术水平日新月异的发展，科技成果也被逐渐应用到实际生活的方方面面，为社会成员的生产和生活提供了极大的便利，推动社会不断地向前发展。以多媒体和网络为核心的现代教育技术，成为新形势下教育事业的前沿阵地，改变了传统的教学手段和教育理念。尤其是在计算机应用基础课程教学中，现代教育技术应如何发挥其优势来全面提升教学质量，成为了当下教育工作者必须面对的课题。

现代教育技术 计算机基础 应用

1 现代教育技术概述

1.1 现代教育技术的概念

现代教育技术指的是利用一定的现代技术手段以及科学的设备进行教育，或者说是应用于教育业的现代技术。可以从以下四个方面理解现代教育技术：现代教育技术就是技术在教育事业中的应用；应用现代教育技术的目的，在于促进人类的全面发展；现代教育技术的应用，要以现代教育思想及理论为指导；现代教育技术不只是最新的现代技术手段在教育中的运用，其中还应当包含传统的教育技术手段。

1.2 现代教育技术的特点

现代教育技术的应用，使得现代教学具有信息资源共享性、表现方式直观性、教育过程交互性、教育对象广泛性、教育观念先进性等特点，它综合了常规的媒体教学的优点，以达到提高教学的质量的目的。这些特点在实际教学中的具体体现为：突破时间和空间的限制；实时和非实时的教学相结合；因材施教，实现个性化教育；丰富的信息资源；开放的教学模式；拓宽了教育信息的渠道。

2 现代教育技术在计算机基础教学中的优势

2.1 提高课堂效率

现代教育技术充分利用多媒体资源，使教学内容多元化成为可能。教师在备课时，利用网络资源充分搜索、挖掘教学素材，经过构思和设计，制作出精美鲜活的PPT课件。在教学课件中，教师可以加入音频、视频、图片等元素，使得枯燥无味的课本内容变得生动形象，引发学生兴趣，保证教师授课目标的实现，而不再是单一的“教师讲解，学生听讲”的传统教学模式。这不仅提高了师生的课堂互动性，活跃课堂气氛，学生成为课堂的主体，而且学生的主动性得以提高，学习效率自然得到提升。计算机多媒体资源集各种元素于一体，增加课堂趣味性，为学生创造特定学习情境，更大限度地提高学生兴趣和积极性，培养学生的创造。

2.2 强化教学的重点

建构主义的学习理论突破了传统教学“教师一桶水，学生一杯水”的教育理念，需充分认识到学习的主体、学习主动性的重要性，这就给教师和学生提出了新的要求。现代教育技术的运用要求教师在教学的整个过程中，始终贯彻以学生为主的教学观念。教师要充分利用现代教育技术的优秀成果，利用多媒体多角度、全方位地展现教学内容，简单、直观的将生涩、复杂的难题展现在学生面前，进而启迪学生的思维，使其自觉发现问题、解决问题，掌握学习规律，转变消极态度，解决教学工作中的难题。

2.3 提高学生学习的积极性

现代教育技术改变了以往老师只靠板书、口述传授知识和传递信息的媒体的单一局面。在进行课堂教学时，多媒体的使用使教学内容形象直观、声像并举、图文并茂，可以更容易吸引学生的兴趣，为学生创作良好的教学情境，最大限度地激发学生对学习的兴趣，从而提高学生的学习积极性。

2.4 建构知识体系

信息时代的到来，教学资源得到了丰富，大量的信息冲击着学生，在教学过程中存在着更多选择性和不确定性。这样一来，建构牢固的知识体系，丰富课堂文化就显得尤为重要。作为老师和学生，面对着“老师怎么教”、“教什么”、“学生怎么学”、“学什么”的问题。如何解决这些问题，成为建构知识体系的关键。

3 现代教育技术在计算机基础教学中的应用

3.1 改变传统的教学模式

对非计算机专业的计算机基础课程来说，计算机应用基础课程的内容已经过渡到Windows平台，包括3DS等辅助的设计课程都以图形的方式呈现。对上述的教学内容，如果采用粉笔加黑板的传统教学手段，无法完成教学的任务，也达不到教学的效果。但是，如果利用投影仪、多媒体计算机等信息媒体，就可以直接演示教学内容涉及到的软件界面，操作运行的结果以及屏幕反馈的信息都可以直接显示出来，呈现给学生们看，增强教学的效果。

3.2 数字化教学模式

数字化的教学模式，就是通过校园网把多媒体投影教室、教师备课室、多媒体网络教室、电子阅览室等多媒体的教学环境相连，建立Internet网络系统，还应配备考试系统和题库系统。开发和建立多媒体的教学素材库和课件库等资源库，并利用web和数据库集成的技术，多媒体技术以及共享文件系统，建立教学网站。这样，在课堂的教学过程中，老师和学生就能够通过浏览器、积件组合平台及组合教学的资源进行教和学。这样的教学模式，能够打破传统的课堂教学在时间和空间上的局限性，使老师和学生、学生和学生以及老师学生和网络间的随时、随地的交流，包含备课、辅导、作业、讨论、考试等多种形式。

3.3 互联网教学环境

互联网使学生能够从科普网站以及网上课堂，得到想了解的知识和所需的资料，还可以从网上发现解决问题的思路。学生可以将自己的研究成果放在网络平台上，和同学、老师以及专业人士进行交流，针对出现的问题从不同方面进行探讨，使学生对问题的认识更加全面。如此一来，学生就从被动学习变为主动学习，在教学过程中，学生的主体地位得到了充分的体现。计算机基础课程的内容主要是实际的操作，进行实验教学的时候，可以利用网络资源，采用虚拟现实技术和仿真技术等，创建一个可视的三维的环境，由鼠标的点击和拖拽操作，完成实验的环节与过程。

4 结语

现代教育技术是教育发展的方向和趋势，对提升教学质量、保证创新教育和素质教育的实施有着非常重要的意义。所以，教学工作者要积极地运用先进的现代教育的技术，并灵活地在计算机基础教学中加以应用，使教育质量得到切实地提高。

［1］张小娟.教学点数字资源应用问题调查及应对策略分析［D］.华中师范大学，2014（3）.

［2］叶苹.基于信息技术的化学课堂教学活动设计的应用研究［D］.四川师范大学，2014（6）.

周洪兴（1977—），男，本科，毕业于首都师范大学，主要从事计算机教学等工作。