应用型本科大学自动化专业课程双语研究与实践

林萍 陈永明

（盐城工学院电气工程学院，江苏盐城 224051）

应用型本科大学自动化专业课程双语研究与实践

林萍 陈永明

（盐城工学院电气工程学院，江苏盐城 224051）

针对应用型本科大学自动化专业课程双语教学的问题进行了研究，探讨了应用型本科大学自动化专业双语教学方案及其课堂教学的方法存在的问题，提出了一些适合于应用型本科大学自动化专业课程双语的措施和方案。双语教学是当前高校教学改革和试点工作，教育部颁发的《关于加强高等学校本科教育工作提高教学质量的若干意见》等文件精神中，把双语教学课程作为我国普通高等院校重点建设的课程。全国高等院校积极响应教育部号召，在学科建设中都大力倡导双语教学，培养既懂英语，又懂专业的新形势下的高水平人才，已满足当前社会用人的需求［1］。其中，应用型本科大学也重新调整教学机制，定制了合适双语教学课程体系。本文针对应用型本科大学自动化专业双语教学的问题进行了探讨，并给出了一些建议。

双语教学 应用型本科大学 自动化专业

双语教学是当前高校教学改革和试点工作，教育部颁发的《关于加强高等学校本科教育工作提高教学质量的若干意见》等文件精神中，把双语教学课程作为我国普通高等院校重点建设的课程。全国高等院校积极响应教育部号召，在学科建设中都大力倡导双语教学，培养既懂英语，又懂专业的新形势下的高水平人才，已满足当前社会用人的需求［1］。其中，应用型本科大学也重新调整教学机制，定制了合适双语教学课程体系。本文针对应用型本科大学自动化专业双语教学的问题进行了探讨，并给出了一些建议。

1 加强双语教学师资队伍建设

目前应用型本科大学自动化专业双语教学的瓶颈问题主要体现在是师资问题方面，双语教学要求复合式人才，不但要求自动化专业教师熟练掌握自动化专业相关知识体系，还要求精通自动化专业英语，甚至是优良的英语表达能力，教师需要在课程上用英语技能营造良好的教学氛围，激发学生学习的兴趣，使得学生具有学习的积极性和主动性。但是从我国目前培养的应用型本科大学自动化专业教师总体情况来看，能做到同时精通英语与自动化专业专业技能的教师比较少，一部分能精通自动化专业相关知识体系的教师在双语教学的课堂上不能流利地用英文进行授课，甚至在课堂上专业词汇也经常说错，导致学生学习起来更加困难，目前一部分自动化专业学生难以接受这种教学方式［2］。

要改进课堂的学习氛围，使得应用型本科大学自动化专业学生能接受双语教学的模式，在双语教学课堂上受益，应用型本科大学需要加强双语教学师资队伍建设。笔者认为加强双语教学师资队伍建设可以从如下三个方面进行。第一，派选双语教学教师到国内重点大学双语课程先进教学方法及教学模式，或选派他们到相关的英文国家的高等学府进修自动化专业外语，增加应用型本科大学自动化专业双语教学教师对外交流的途径，提高教师自动化专业外语水平，增强双语教学的能力。第二，聘请国内重点大学双语课程优秀教师应用型本科大学自动化专业进行教学辅导，这样应用型本科大学自动化专业双语教学教师可以借鉴他们成功双语教学经验，并可以开展面对面的交流和学习活动。第三，组织应用型本科大学自动化专业双语教学课程建设负责人和主讲教师到联盟院所观摩学习。

2 加强双语教学教材建设

应用型本科大学自动化专业多使用的是国外著名高校使用英文原版教材，或者是英文原版教材影印版本，书本大都比较厚，教材体系庞大，应用型本科大学自动化专业学生比较难于开展自学。另外，应用型本科大学自动化专业而面向应用，多数教材偏向原理介绍较多，比较难以接受。再者应用型本科大学自动化专业课时安排的限制，英文原版教材庞大的教学内容难以全盘被应用型本科大学自动化专业学生所接受［3］。

要使得双语教学教材真正为应用型本科大学自动化专业学生能接受，需要应用型本科大学需要大力加强双语教学教材建设。笔者认为加强应用型本科院校双语教学教材建设提出了如下三点建议：第一，应用型本科院校能从国外应用型本科大学引进相关的自动化专业原版教材，供教师阅读和学生学习使用；第二，应用型本科院校针对自动化专业课程教材建设成立专项基金，积极鼓励和引导自动化专业教师编写和出版适用于应用型本科大学自动化专业学生学习的应用型双语教学教材；第三，在图书馆建立自动化专业国内外外文精品教材、优秀教材阅览室，为教师和学生提供良好的阅读与学习环境。

3 改进双语教学教学方法

双语教学教学方法将直接决定双语教学的效果。由此，双语教学堂课教学过程中，有效地组织课堂教学环节，合理地使用教学方法将决定学生接受自动化专业的知识量［4］。基于上述的认识与分析，笔者认为在具体课堂教学实践中采用如下几个方面教学方法可以改进双语教学的效果：第一，要求教师做好备课工作。教师课堂教学方法的的灵活应用，很大程度决定于教师课前的备课工作，自动化专业的专业课程中很多内容都偏于理论性，包含繁杂的数学推导公式，而教师要面对的又是需要掌握专业知识的应用型的人才，还要用英文把他们讲明白，因此，在备课过程中必须合理安排和规划课程进度和内容，注重基本知识和专业知识的课时的配比。第二，采用现代化的教学手段。在进行双语教学的时候，教师应该做好多媒体教学课件，通过多媒体的表达，增加学生接受专业知识的信息量，通过添加多媒体的图片动画增加学生对原理和运用技能的理解和掌握。第三，开设一定量的“慕课”课程［5］。应用型本科大学建立“慕课”联盟，使得自动化专业的学生可在线观看优秀教师的授课情况，并且可以把所有应用型本科大学自动化专业学生都联系起来，共同参与到相关课程的学习中来。第四，开设“精品课程”网站。在“精品课程”网站上建立自动化专业学习管理系统，发布自动化专业学习资源，学生可以根据自身的需要在任意的时间上网开展自动化专业课程的学习。

4 结语

将双语教学教学模式引入应用型本科大学自动化专业教学中而言，既是挑战也是机遇。要让自动化专业学生真正体会双语教学的奥妙、感受双语教学的魅力、享受双语教学学习带来的乐趣，需要全社会共同的努力。最终，让双语教学真正发挥到自动化专业型创新人才培养的作用，实现我国改革开放“科教兴国”战略的需要。

［1］马铁东，浮洁.自动化专业本科双语教学现存主要问题及应对措施［J］.实验室研究与探索，2011，10：087.

［2］韩君，张淑芳，汪材印.应用型本科院校自动化专业双语教学探索［J］.宿州学院学报，2012（2）：112-113.

［3］邓显玲，丁又青，雷贞贞.机械设计制造及其自动化专业双语教学研究与实践［J］.重庆科技学院学报：社会科学版，2013（1）：197-198.

林萍（1982—），女，福建泉州人，博士，讲师，研究方向：机器视觉；

陈永明（1982—），男，福建莆田人，博士，讲师，研究方向：模式识别。