说说教师的语言

毛荣富

最近，读了上海交通大学出版社出版的《平易近人——习近平的语言力量》一书，深受教益，并联想到了教师的语言。

教师的语言也应有直指人心的力量

正如专家指出的那样，“习式语言有种直指人心的力量”。习近平总书记讲过的很多话已成经典，比如“把权力关进制度的笼子里” “我们既要绿水青山，也要金山银山；宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山” “我们要像石榴籽一样团结”等，平实好记，又能让人品味再三。习式语言朴素而有新意，形象中寄寓了深刻道理。

教师以育人为职责，理应有较高的语言素养和能力，但现状怎样呢？记得某市举行作文大奖赛，作文题是《难忘那句话》，参赛作文有两三千篇，而写了出自老师之口的难忘的话的仅数十篇，而且无一得奖。令人遗憾的是，其中还有些是因那句话伤害了学生自尊而令学生“难忘”的。

在不少人眼里，语言并非什么大问题，只是工具和形式而已。这种语言观早已过时。其实，语言即思想、即精神，即人的情感气质。日本作家滨田秀一说：“语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词。”汪曾祺则说得更透彻：“语言不是外部的东西，它是和思想内容同时存在的，不可剥离的。语言浸透了内容，浸透了作者的思想。”

近年来，随着西方哲学出现的“语言学转向”，随着由“认识论”到“存在论”的哲学演变，人们越来越认识到“语言形式论”的巨大缺陷。大家更加认同的是，语言即人，世上并无离开语言的思想，也找不到没有思想的语言。语言的苍白，就是思想的苍白；语言的魅力，就是思想的魅力。

教师大概是讲话最多的群体，每天都在进行着“言教”。其语言如何，直接关系到工作的质量和效果。教师的语言理应有一种直指人心的力量。这种力量也就是思想的力量、说服的力量、感染的力量。

教师的语言显示职业修养

我所在的中学曾请一位大学教授来讲教育理论。他在报告中，左一个“差生”，右一个“差生”，真让人莫名惊诧。

在他眼里，凡是学习困难的、考试成绩不佳的或是不太听话的都是“差生”。他的话题中就有“差生产生的原因” “差生心理探秘” “差生也能考上本科”等。面对教师群体，他能这样无所顾忌地大讲“差生”如何如何，语言修养如此，难怪有人说，这位大学教授如来中学任教，怕也难成为一名合格教师。

“差生”是个很含混的概念，人是复杂多面的，不能光凭着学习有困难或不太听话，就从整体上将其定性为“差”。这一概念早已被有些学校定为“忌语”而弃用。据我观察，许多有个性甚至有某种天赋的学生，往往被戴上“差生”的帽子而备受轻蔑，以致丧失自信，趔趄不前。把学生分为“差生”“优生”，教育就会成为噩梦。诚哉斯言！

教育少不了批评，而批评语言最能看出教师的素养。多少不文明的语言在“批评教育”的名义下大行其道！有教师批评学生时爱用训人的口气。“我警告你以后不许再迟到” “再讲话别怪我不客气”之类的话频出其口。同学们索性称之为“红灯闪闪的老师”。

有位叫夏冬的学生爱流鼻涕。有次上课，老师提问他，见他答不出来，光用手抹鼻涕，就说：“夏冬啊，我看你不如回家找个叫春秋的老婆，开个‘四季粉丝店算了。”此话一出，全班大哗，也许这位老师对自己的黑色幽默颇感得意，但这无疑会深深伤害这位学生稚嫩的心。

有个老教师，提到班上学习有困难的学生，就说“又多了个拉板车的”。五六十年代，“拉板车”在城市里被认为是“低贱”的行当，没有地位。有意思的是，他看到儿子睡懒觉，对同事说：“以后也是个拉板车的料儿。”可以想见，在听了他的课后，孩子们会用什么样的眼光看待社会上的体力劳动者。这种在课堂传播传统落后的等级观念的教师，又怎么可能培养出有现代文明意识的公民？

我曾惊异于有些学生对任何严厉尖刻的批评都能无动于衷，难道他们的心灵已经麻木？现在想想，恐怕是领受了太多批评而产生的“抗药性”吧。

从语言艺术看教师的底蕴

写作文评语，也许最能看出语文教师的思想和语言的功底。叶圣陶说，他当教师时，是把作文评语当作自己的作品来写的。那些写得精彩的作文评语或可传世，如：某生作文喜用“而”字，该用不该用的地方都用“而”。近代名士章式之批道：“当而不而，不而而而，而今而后，而已而已。”评语16个字，却连用了9个“而”。借题发挥，以其人之道还治其人之身，读来妙趣横生。

传说清朝有个秀才写了篇文章，请纪晓岚批改，纪批道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”秀才不解，纪笑答：“‘两个黄鹂鸣翠柳，不知所云也；‘一行白鹭上青天，不知所往也。”

民国时期，某大学入学考试的作文题是句古诗，某生不解其意，无从下笔，最后写歪诗一首，阅卷老师看后批道：“虽无实学，却有歪才；屁股免打，下次再来。”

南开中学有学生在作文中写道：“今天天气十分好，花儿十分香……风景十分美，心里十分高兴……”老师的批语只一句：此文拟给120分。学生大惑不解，老师说：这完全是你该得的，接着让他数了数，文中共有12个“十分”。

某校招聘语文教师，应者甚众，忙不过来，校长问我这个教学顾问有何良法，我说，只需发篇学生作文，让每人写篇不超过80字的评语。这篇作文的题目是《我有一双隐形的翅膀》，大多数应聘者的评语字数都超过了80字，且多废话。而有位应聘者只是批道：“翅膀说：许多人都渴望我长在他们的肉体上，很少有人希望我长在其心灵上。难怪古往今来，鲜有人懂得什么叫作真正的飞翔。”此人遂被录用。后校长告我：此君上课深受欢迎。——评语虽短，却足见教师的功底。

对于一名教师来说，语言修养极其重要。即使是枯燥乏味的数学，生动形象的语言都能将它带入一种美妙境界，让学生学起来饶有趣味。

有位数学特级教师是这样来讲“曲线”的：“许多典型的曲线不仅有柔和而流畅的外形，还具备丰富而又深刻的含义：圆，完美无缺，无可非议；螺旋线蜿蜒伸展，暗示着某种人生真谛；双曲线的渐进线欲达而不能，激起人们不断追求的渴望……”这种诗化的语言令学生着迷。

抽象的“极限”概念往往弄得学生如坠五里雾中，而他是这样讲的：“我觉得天安门城楼上的国徽画得不太准确，不过也不可能画得绝对准确。你想，国徽上不是有个天安门城楼吗？这个城楼上也应该有国徽，但这个国徽上还是有个天安门城楼……永远也难以穷尽！”学生顿感豁然开朗。他又引用了李白的诗《送孟浩然之广陵》，让大家发挥想象，体会“孤帆远影碧空尽”的意境。他告诉大家，这是一个变量趋向于0的动态意境。用古典诗词来诠释深奥的数学概念，学生自然兴味盎然。

有位化学教师在讲到“原子核周围的最外层电子数较少的易失去电子，电子数较多的则易得电子，最外层电子数是8的较为稳定”这一内容时，说这就像农村里喝喜酒，8个人一桌比较稳定，如果一桌上只有一两个人，就容易被其他桌上的拉走；如果一桌有六七个人，则往往要去拉一两个来凑成一桌。听到这里，学生莫不大悟，且印象深刻。

毛泽东说：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”《平易近人——习近平的语言力量》一书中收集的总书记讲话，有形象比喻，有民间俗语，有经典诗词，这些都是博览群书、日积月累的结晶。总书记日理万机，尚且如此重视读书，善于学习。作为教师，我们也应加倍努力，提升自身的语言素养，切莫书到用时方恨少。

正如刘勰在《文心雕龙》中所说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。读书越多，便越能深入体悟语言文字的精妙和独有内涵。教师平时阅读要注重品味和赏玩语言，融入生活阅历与情感体验，展开丰富的审美联想。这不但可以使阅读充满趣味，而且可以让人的科学素质和人文情怀、感性和理性、形象思维和理性思维都得到全面发展。

（责 编 莫 荻）