突破专业发展的限制要靠自己

薛元荣

教师如何突破专业发展的限制？我认为应当注意以下三点：与其追逐名师的课堂，不如守住自己的班级。专业发展到一定的程度，尤其是到达发展“瓶颈”阶段，需要的不再是盲目地追着名师的课堂跑。不可否认，有些名师早已离开课堂，而一旦离开课堂时间长了，离开学生的时间久了，说出来的话、上出来的课，自然就不够“接地气”。有的名师的课像表演，“表演”不是课堂的常态，不必学、不必追。与其像追星一样追他们的课，不如看看他们课后在干什么、他们日常的课是什么样子。你必须找到他们的另一面，有些东西你才会恍然大悟。而最重要的是守住自己的“56号教室”，它比什么都重要，把它当作一个世界来研究。当你产生“给我一个班，我就心满意足了”的感觉时，你的专业发展想不突破也难。

与其看教育著作，不如多读教育之外的经典。读教育著作，同样该研读经典，须知取法乎上，仅得其中。况且在名师出书热潮中，难免鱼龙混杂，其中绝大多数说不上是“名著”，更遑论“经典”。在有限的时间里，多读经典才是最经济的做法。然而，教育不是孤立的，仅读教育经典不足以真正懂得教育。教育是一口井，井外的天空很高远、很辽阔。文学、历史、政治、经济、宗教等经典为你打开更广阔的世界，哲学、社会学、人类学、心理学、生物学……让你更深刻地了解自己、理解别人。站在众多的经典面前，你会发现，很多东西都是相通的。想突破专业发展的限制，你得先学会“怀疑”和“批判”，由此，走向“建设”之路。

与其写“科研论文”、做宏大的课题研究，不如脚踏实地做实证研究，哪怕做些原始资料的积累。一些骨干教师至今都认为，写“科研论文”和做相当级别的课题是专业发展的必由之路。其实未必，要看写什么论文、为何写论文，做什么课题、因何做课题。科研的本质是求真。翻阅大量的“科研论文”，你会发现最缺乏的是“一份证据说一分话”。不少论文，时尚的概念多、似是而非的结论多，少的是事实，缺的是证据。如果真要突破专业发展的限制，就要不赶时髦，不赶潮流，踩着教育的节拍脚踏实地地走。不说空话、套话，不写连自己都没弄明白的文字，不要追求论文的“诗意”描述——教育是科学，像医生做病历卡一样，积累教育的原始资料比充满“好词好句”的论文要有价值、有意义得多。

其实所谓突破，无非是回到教育的本真，回到专业发展的正道上来。专业发展，要靠自己。

（本栏责编 再 澜）