高中地理课堂教学中多媒体的运用

马正忠

多媒体教学给高中地理课堂教学带来了深刻的变革，有效地提高了课堂教学质量，对于全面提高学生素质具有非常重要的作用。但是多媒体教学在高中地理课堂中仍存在一些问题，需要我们在高中地理课堂教学实践中不断改进和完善，使多媒体技术在地理课堂教学中发挥更好的作用。

一、多媒体课堂教学的特点

1.体现新课标理念。《普通高中地理课程标准》提出：“构建基于现代信息技术的地理课程”的基本理念，给我们指明了地理教学现代化的目标。地理教学与信息技术的整合，是时代发展的必然，也是地理教学改革的必然要求。

2.顺应时代要求。由于多媒体网络能提供动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享等特点，不同层次的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，以利于学生的多方面发展，适应多元化社会的时代要求。

3.实现情感价值。运用多媒体教学可以激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，陶冶学生的审美情操，引导学生关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；引导学生了解全球的环境与发展问题，初步形成正确的全球意识；逐步增强学生对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念。

4.优化课堂教学。运用多媒体进行教学可以激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率，培养学生读图、用图的能力，加强课堂教学的信息反馈，对于优化高中地理课堂教学，提高教育教学质量起到了重大作用。

二、多媒体教学中出现的问题

1.备课方面：教师精心备写的教案有时候很难通过多媒体课件展示出来，虽然地理课件呈现了大量素材，但教学过程死板生硬，只是课件内容的陈述，并且素材内部缺少有机的联系，教学缺乏系统性和针对性，教学由以前的教师满堂灌，变成计算机多媒体的满堂灌，课堂显得机械而凌乱。

2.上课方面：多媒体教学课堂容量大，许多内容总是一闪而过，在学生头脑中没有留下很深的印象。学习往往流于形式，一节课上完后，课堂上学生非常有兴趣，但是课后却什么也记不得，把课件中老师讲解的精髓抛弃了。

3.双边活动：过多依赖多媒体课件，使老师和学生之间失去互动性，难以发挥教师在地理课堂上的主导作用和学生的主体作

用。在课件的放映中老师不能很好地引导学生的思路，学生的思维没有更好地拓展，老师也不能及时了解学生的学习情况来查漏补缺。这样缺少互动的教学难以提高教学质量，更难以培养出创新型人才。

三、如何运用多媒体进行课堂教学

1.提高计算机能力。加强教师现代技术应用能力的培养与提高，通过技术培训、业务交流等方式，提高教师对多媒体工具的掌握水平。

2.理解课程目标。必须准确理解课程的教学目标，明确地理学科的总目标及每一教学单元的目标，这是促使学习取得最优效果的保证。教学目标必须同学生的需要相联系，他们才会乐于学习。

3.分层学习，多元培养。对学有余力的学生提出更高学习的方案，对学力不足的学生提供必要的帮助。对于不同学力的学生，课件中应区别对待。

4.加强合作学习。知识的建构是在学生之间紧密的沟通、协

调、合作下逐渐形成的。只有合作学习，才使学生对知识产生深层认识，获得最佳方法，并逐步形成自己的学习方式，有利于学生牢固地掌握基础知识和基本技能。

在高中地理课堂教学中运用多媒体教学确实起了很大的作用，但是多媒体再先进，也只是一种教学手段，它不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。因此，高中地理教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，做好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。

参考文献：

杨士军.高中地理活动创新设计的实践认识[J].中学地理教学参考，2007（10）.

编辑 薛直艳