数字化教学资源在语文综合性学习中的应用

柳溪

语文综合性学习是新一轮课程改革的重要内容，它的基本目标是全面培养学生的综合素质，调动学生内在的潜能，使学生能“跨学科学习”“跨领域学习，与其他课程相结合”，将其他课程及生活融入语文综合性学习课程中，加强它们之间的密切联系，以问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生语文综合性学习素养的整体提高。信息技术与语文综合性学习的整合，逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥数字化教学资源的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我在语文综合性学习教学与数字化教学资源的整合过程中做了初步探索，在实践中寻找整合点，力求把数字化教学资源作为学生的认知工具来促进语文学科知识的学习和能力的提高。

一、寻找切入点，做好准备

根据语文综合性学习的特点，我认为，首先要寻好每次综合性活动的切入点，以提高学生学习、活动的积极性。例如，我以“探索月球奥秘”为例，进行了一次成功的语文综合性学习的尝试。这是一项大型的综合性学习内容，重点突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力，试图让学生在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力。为了实现以上目标，我把这次综合性学习的重点定为“了解月球知识，探索月亮文化”。在活动之前，我和学生进行了精心的准备。

1.我把学生分成四组，选出组长，在组长的带领下，各组利用课余时间进行活动前的准备工作。

2.安排这次学习的时间表，提供给学生一些阅读书目和部分网址，学生自行搜集关于月球的知识和月亮文化（包括古诗词、传说故事、歌曲、图片等）。

3.各组成员汇总资料，讨论、交流，并进行资料的筛选，合力制作幻灯片等。

4.各小组分组进行汇报展示。

二、资料的搜集与整理

我发现课堂上让学生交流各自搜集的资料时，有很多学生只是照本宣科，哪些资料是需要交流的，哪些资料是不需要摘录的，学生对此并没有思考。为了让学生更快地搜集到有用的资料，我从网上搜索了有关的网页介绍给学生，这样学生只要打开网页，就能上网浏览搜集了。同时，为了让学生有目的地进行搜集，我将这次综合性学习的内容限定为：月球十大谜团的详细资料、关于月亮运行的情况、中国古代关于月亮的诗词和故事。学生针对这些内容，在网上进行了广泛搜索，大家兴致很高，从中了解了有关月亮的资料，揭开了月球的神秘面纱。

三、引导学生自主、合作、探究性地进行学习

语文综合性学习是一种范围比较广、要求比较高、难度比较大的学习，教师要帮助学生意识到自己是学习活动的主体，在这一阶段，我要求学生根据自己小组确定的主题进行信息筛选，并对选取的信息进行分析加工，再进行组合和再创造。在组长的带领下，有的小组把月亮的有关知识制作成图文并茂、有动画效果和声音效果的幻灯片；有的小组将搜集的古代诗词和故事整理成册。在这一过程中，我发现有的小组学生不能合理分工、互相配合共同完成学习，我将问题一一加以指出，并指导他们运用正确的学习方式。整个学习过程中，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。

四、展示学习成果，进行交流反思

在本次综合性学习活动中，当学生的合作学习有了结果后，我请各小组展示成果，汇报收获，交流心得。有的小组展示自己制作的幻灯片，漂亮的图片，配着流畅的讲解，将学生带入月球文化的海洋中；有的小组将搜集的古代诗词和故事整理成册发给每组一份；有的小组以讲故事、诗朗诵或演唱的形式，展示搜集到的资料。在交流中，学生或阐明自己的观点，或赞同或批驳他人的观点，尝试与同学交流，学习表达，让学生感受到了前所未有的成功的喜悦。

通过这次活动，学生拓宽了知识面，提高了综合运用知识解决实际问题的能力，学会了尊重、倾听、说服、交流和沟通，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔了视野，提高了学习效率。整个学习过程和课堂竞赛过程中，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队

精神。

通过这次活动，把教材中单调的文字内容，通过形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的动感画面展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生乐学、爱

学，激发了求知欲望。通过数字化教学资源的应用，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握

知识。

参考文献：

王栋生.教师自身要有写作的经验[J].中学语文教学，2011（09）.

编辑 马燕萍