浅谈交互式电子白板在生物教学中的有效应用

薛庆祥

电子白板技术为课堂上师生、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了基础。如何在生物课上最大限度地利用电子白板的技术平台，发挥其特有功能，更好地服务于生物教学？下面我以这一年来的观察与实践，粗浅地谈谈自己的想法。

一、利用交互式电子白板增强师生互动，极大地调动学生的学习兴趣

利用交互式电子白板教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的课件内容，也可以对其他学生的答案进行修改或者批注。在这样的互动中不仅加深了学生对知识的理解，同时极大地调动了他们的积极性。

同时，互动活动中运用多种方式激发了学生的学习兴趣，丰富了活动的形式，拓展了活动的空间，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一简单的课堂为多形式、多手段的综合立体大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会。例如，在讲食物链、食物网时，借助交互式电子白板，将这些生物的图片出示在空白页上，然后请学生用电子铅笔在白板上根据它们的取食关系进行连线，再请学生对前面学生的连线进行修改，这样既能充分调动学生的积极性，实现师生、生生互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。

二、利用交互式电子白板的系统功能，可以灵活实施课堂教学

1.放大、探照灯功能

交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获等，可以对生物学科存在的许多微观结构和微观现象进行放大、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕功能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从

而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。

2.存储功能

交互式电子白板系统具有独特的存储功能，不仅板书内容可以被存储下来，出现在白板上的任何文字、图形甚至插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，作为资源积累提供给以后使用，或与其他教师共享；也可以用白板系统中的电子格式打印出来分发给学生，供课后复习。例如，在学习“有丝分裂”这一节课时，我们可以用白板调出坐标图，然后让学生利用电子感应笔在上面做出DNA、染色体的变化曲线。如果存在什么问题，可以找其他学生到交互电子白板上改正。这样一方面充分体现了传统的电子白板所不具有的交互性，另一方面还比黑板大大地节省了时间、减少了粉笔灰污染。如果让学生在上课时记录，不仅会浪费很多宝贵的课堂时间，而且可能因为有的学生还未真正掌握这部分知识，出现记录错误的现象。利用白板系统独特的存储功能将“有丝分裂”储存在硬盘中，课后印成复习资料，节省了学生笔记的时间，不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的再现。

3.注解、编辑功能

对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，教学时再针对批注详细地讲解，可以更好地引导学生抓住重要信息。使用交互式电子白板还能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活的编辑组

织、展示和控制，这样大大减少了教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。例如，在讲解减数分裂过程时，当动画播放到减数第一次分裂前期的时候，点下暂停按钮，动画暂停，这时候可以找学生到电子白板上标注出四分体、姐妹染色单体、染色体、DNA分子的名称和数目等，也可以对四分体进行旋转，使学生从不同角度去观察。

4.回放功能

交互式电子白板系统简便的回放功能，可以对前面的操作过程进行任意回放，这在教学中是非常有用的。因为教学时教师一般都只讲一遍，但有些知识的难点或疑点对于有的学生只讲一遍还不行，针对这种情况可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的情况自主选择是否需要再次学习，不仅可以减轻教师的工作量，又可以满足不同层次学生的需要，从而提高课堂效率。例如，在讲述植物光合作用这一重点、难点知识时，可以将植物光合作用的过程动画根据学生的具体情况进行多次回放，加深学生对植物的光合作用过程和条件的理解。

5.绘图功能

生物的实验教学环节，需要在白板上画出生物实验需要的仪器、图表、图示等。交互式电子白板系统拥有丰富的图片资源，学生在实验设计时可以充分地利用，由于操作简单，学生兴趣很高，踊跃参与。

总之，交互式电子白板在生物课堂中有着广泛的应用，为课堂教学带来了新的变革。它使得课堂的容量得到了大幅度的提高，加快了教学节奏，学生真正抓住了课堂学习的主动权。合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及与电子白板功能的巧妙结合，是生物课堂教学应当不断追求的目标。

参考文献：

王凤.浅谈语文教学与电子白板的和谐交互[J].中国信息技术教育，2010（14）.

编辑 马燕萍