减负增效背景下初中物理学案导学模式的应用探讨

刘健

传统课堂教学影响赫伯特理性主义教学理论，过于关注老师的行为，导致过于程式化的课堂教学和教师过分强调教科书，主体性的学生在很大程度上是有限的。这样的课堂何谈“增效”？课后如何“减负”？因此，减负的落脚点就是课堂的增效，创造高效的教学模式。“学案导学”教学模式是一种新的模式，它通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效率，实现真正的减负。

一、什么是学案导学

所谓“学案导学”是指以教学学案为载体，以教师导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。根据设计学校学生的老师，仔细阅读教材，基于案例研究的需求完成相关内容，提出自己的观点，师生共同学习。不仅能改掉过去老师单纯的讲课、学生被动的听的教学方法，而且证明了教师的主导教学作用和学生的主动学习作用，两者和谐统一，共同进步。依据这种教学模式，学生要根据老师提出的学案导学，仔细认真阅读学案导学，掌握手中的教材内容，接着要根据学案导学要求完成相关的学习内容，让学生提出自己的相关问题及观点，老师及学生共同学习进步。这种教学模式不仅满足了初中物理学生的思维发展需要，更满足了初中物理学生的自我意识发展需要，是学生对自我发展和自我价值的积极感官认知，在这一过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是教会学生如何提高学习能力的一种体现。

二、学案导学模式的操作

（一）学案的编制

学案的编制要以教案为依据，要体现学生学习的特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般分为以下四个部分。

1.学习目标

学习宗旨表明学生达到基本要求，确定学习的宗旨必须确实是根据课程标准，从实际上，逐步开始在智力和思想内容达成一体能力训练的原则。学习的宗旨应该也是根本点、学习困难，作为学生的探险和突破的一个主要方向。

2.知识构成

知识构成分为基本线索和基础知识两部分。（1）基本线索：即学科知识结构，单元或整体结构，基本结构的线索，它是学科知识的基本框架，让学生对学习知识有整体宏观的了解。（2）基础知识：是学案的主要部分。

3.学习方法

研究中描述的情况下学习方法主要是对学习内容的设计，包括记忆方法、理解角度、训练运用等。

4.技能训练

技能训练是吸取教训的测试，技能训练包括选择题、填空题、判断题和问答题。训练题的设计科目分为必做题和选做题两部分，必做题是对这次课题最基础知识的检查，选做题是属于课外拓展延伸题，有能力的学生可以选做，注意因材施教。

（二）学案导学模式的具体操作

学案导学过程是按照自学和课堂操作两个程序进行的。

1.依案自学，发现问题

讲课前一天学生收到老师发给的导学案，学生根据学案中的导学问题课前预习。学生根据学法指导主动查询相关教材和资料，通过自学要明确学习的目标和内容，老师的授课意图以及老师要提出的相关问题等。在这个过程中记录下相关问题，这样，学生带着问题上课，就可以大大提高听课的效率。

2.课堂具体操作

（1）导入新课，交代目标。导入新课是一个特别关键的环节，一个良好的开端是成功的一半。对于初中生来说，他们好奇心很强，对世间万物都充满了疑问，所以，作为指导老师，一定要高度重视学生这种心理因素，抓住和利用好这种心理因素，创造能够引发学生兴趣的新课程。目标可以展示也可不表述，因为学案上已经出示了，学生在自学过程中已经了解。

（2）检查自学，合作质疑。老师指导全班学生分组讨论，各自检查导学案上的探究部分，备注好，提出问题。教师巡回指导。

（3）反馈信息，合作释疑。老师则要采取不同的方式让各个小组展示自学情况来给定分数，根据学生得出的检查结果，老师要及时评价，还要用恰当的方法引领学生学习。在引领学生学习的过程中要对学生进行点评和表扬，这样才能鼓励学生的积极性。

（4）归纳小结，总结提升。这个过程主要是为了让学生用简练的语言对导学案过程进行概括，老师要在最后做个总结提升。在这个环节中，老师要根据实际生活检验学生是否真的能学以致用，

情感得到升华。

（5）巩固检测，拓展延伸。对于基础知识的再巩固，可以给学生一些巩固时间，然后再进行检测，就可以检测出学生对学案的掌握度，并且做到及时反馈。

（6）科学评价，激励学习。在各组得出的课堂表现分数，老师要当堂评价，得出优胜小组，记录在成长档案中，由此来鼓励学生的积极性，重点培养学生的团队精神。

新课程指引新的理念，引领教学方法的创新性，同时也引领教学模式的创新性。只要是老师坚持树立“以学生为本”的教育理念，坚持主动学习、主动改革、主动实践，积极反思总结，不断提升自己，在教学研究中要勇于探索，勇于创新，就一定能促进课堂建设的科学发展，实现减负增效。

参考文献：

窦伟泉.学案在初中物理教学中的有效设计与实施研究[D].山东师范大学，2014.

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