高中化学实验教学有效策略探讨

姚春琴

摘 要：在如今的高中化学实验教学中，教学方式依然走陈旧路线，也就是以教科书为主。想要大幅度提高化学实验课的实效性，教师就要尽可能采取多种教学手段及方法，从实际出发，根据规定的教学内容选择合理的教学策略。针对高中化学实验课程中存在的问题进行浅析，并且提出建议，以期高中阶段的化学实验课程可以更加完善，使学生可以得到更好的发展。

关键词：高中化学；实验教学；有效策略

一、高中化学实验教学现状

1.化学实验教学目的不明确

高中化学实验课程虽然已经得到很大重视，但在高中化学教学大纲中仍没有占据重要地位，因此很多高中院校只是把化学实验看作是高考试题中极其不重要的一个题目而已，化学教师们也只注重实验理论的学习，相应的化学实践活动相当缺乏。同时，很多化学教师无法明确应有的教学目标和学生的学习目标，缺乏实事求是的科学精神，所以在实际的化学教学中学生抄袭实验教材的现象是十分普遍的，都是为了应付教师的作业。例如，有些高中生所写的实验报告中，对化学实验所需要的条件、实验数据和发生的实验现象等信息编造或直接抄袭其他学生的，根本无法发现实验中出现的错误，只是简单地认为实验不过就是重复前人的劳动。在这种不良的学习氛围下，化学实验根本不会顺利开展，学生也无法挖掘出实验课中存在的科学探究精神，从而导致学生的化学实验水平得不到进步。

2.化学实验选材不当

高中化学实验的教学效果与学校所采用的化学实验教材有直接关系，与教学实际也有着或多或少的关系。在这方面，很多院校都存在着较大的问题，主要体现在以下几个方面：一是化学实验课程安排在学习中所占比率较低，因此学生可以亲自动手实验的机会少之又少，而学生的实验操作技能无法提高也就无法达到高中化学实验教学所要求的教学目标；二是很多高中院校的化学实验教学内容太过于理论化，在教学目的上对学生的知识系统性和化学学习水平过于注重，再加上实验的教学内容根本没有与实际生活相结合，导致化学实验课程枯燥乏味，根本无法激发学生对化学实验的兴趣，这样的教学方式根本无法提高教学效果，同时还对学生个性和思维的发展起到了阻碍的作用；三是化学实验教材上的实验安排与教学内容不符，并且有些实验的可操作性较差，例如，在关于乙炔制取的化学实验中，实验教材已经将乙炔的制取和反应原理以及实验装置图展现出来，但由于直接用电石制乙炔的危险系数太高，所以这种实验方法已经淘汰，而改用其他方法来完成此类化学实验，但是电石很难买到，各方面因素导致这种实验无法顺利完成，而在化学实验教材中类似于这样的可操作性差的实验内容不在少数。在化学实验的设计中，有很多实验会产生对身体有毒和有害的物质，而有的高中院校在通风和处理有毒物质方面存在着一定的漏洞，因此一些化学实验根本无法完全保证教师和学生的安全。

3.化学实验操作存在安全隐患

高中化学实验教学中最大的问题就是安全问题，或许一不小心就会造成无法挽回的意外，而现如今这些实验教学中的意外事件并没有引起相关人员的重视，尤其是高中生，他们由于接触化学实验的时间较短，对化学实验抱有较大的好奇心，并且对化学实验所带来新鲜刺激的着迷，根本就不会意识到将要面临的意外伤害；再加上一些高中学校对化学实验的安全操作规则并没有得到真正的落实，因此高中生无法养成正确的实验操作习惯，在化学实验过程中无法合理地连接装置，对发生的实验现象更不能做到准确地观察和及时地记录，在这其中更重要的是在实验结束后对化学废物、废液等进行正确的处理，更有些调皮的学生忽视教师的提醒，任意妄为，例如，有些学生将强酸或者强碱与其他化学物质胡乱混合，因此造成严重的实验事故。这些不良现象都有可能直接或间接对学生或者教师们带来实验伤害。

二、高中化学实验有效教学建议与效果评价

1.化学与社会生活实际相联

化学这门科目拥有很强的实用性，所以化学不管是与生产、

生活还是科学技术都有着十分密切的联系，从而对社会的发展、

科技的进步和提高人类的生活质量都有着深刻且重要的影响。其中，化学实验尤其在解决生产和生活中存在的各类问题方面起着作用，换个角度来说，也就是化学教师假如只是从学科知识角度出发进行教学的话，就会使化学实验丧失应有的内涵，从而导致化学学习变得枯燥乏味，使学生对化学这门科目失去学习兴趣。因此，化学实验教学不能过于学科理论化，应该以个人发展为基本，努力将化学实验的内容与学生贴近、与生活贴近、与社会贴近，以更好地加强化学实验与社会生活的联系。详细地来说，就是化学教师可以将学生身边的各类物质选作实验用品，例如，在做物质分离和提纯化学实验时，可以让学生试着去提取和分离可食用色素，或者用酸碱滴定法测定食醋中所含有的醋酸量。这种教学方式可以使学生对化学产生兴趣，能够深切地感到生活中处处有化学，不会再将化学认为是神秘莫测的东西，对调动学生的学习积极性也有着重要作用。

2.教师要重视实验探究活动

一提到化学实验，很多人首先想到的是操作和练习，但其实化学实验中更重要的是其中所蕴涵的探究思想。在化学实验教学中教师要随时提醒学生重视实验探究活动，这样能让学生在做化学实验的过程中，调动起主观积极性，从而对自然界或者生产、生活中所存在的各类化学现象和化学问题进行仔细的观察和分析。所以化学实验，不仅是要让学生将实验的操作流程熟记于心，更

是要让学生真正理解实验过程中的科学探究，将科学探究作为自己的乐趣，以更好地丰富学生探究活动的亲身经历，在化学实践中提高学生的沟通与合作。

3.采用创设情境教学法

确立学生为主体的地位是新课改的核心，换句话来说就是教师在化学实验的教学过程中必须围绕学生来开展教学活动，以更好地激发学生的学习能力。在高中化学实验教学过程中，化学教师应组织、鼓励学生进行合作学习和探究学习，将课堂还给学生的教学方式可以让学生感受到轻松愉悦的课堂气氛，从而深切地体会到化学实验所带来的乐趣，只有这样才能使学生将实验知识和实验技能熟记于心，具体地说，化学实验教师要根据教学问题创设出情境，引导学生积极地参与到化学实验中。新课改下的高中化学实验课程将探究性学习方式作为重点，以此来激发学生对于化学的兴趣，而要想做到这一点，教师必须完善化学实验教学，采取多样的教学方式，在这其中，创设情境教学法可以有效提高教学效果，而学生在进行一些风险大的化学实验时，更加需要充分利用创设情境的这种教学方式。与此同时，创设情景教学法可以形象生动地呈现出实验效果。像热反应实验和喷泉实验等利用创设情景来进行化学实验教学，可以使学生切身感受到化学带来的魅力，有助于提高学生的学习水平。

总之，高中化学实验教学课程已受到了学校内外的广大关注，

其中实验过程中高中生的安全尤其重视，所以高中学校一定要排除此类安全隐患；再有高中生如今所能接触到的各种化学实验主要还是来自于课本教材，因此目前高中学校仍要将教科书作为最基本的课程资源，将新教材所表达的各种理念完美地呈现出来。

参考文献：

[1]陆玉涵.精心设计实验绽放化学之美[J].化学教与学，2013（10）.

[2]焦蓉.高中化学实验绿色化的初步研究[D].上海师范大学，2005.

编辑 马燕萍