优化教学技能 打造高效课堂

高芳

课堂教学不仅是一种科学，还是一门艺术。要想讲一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，同时重视组织安排和课堂效率，教师讲得有成就，学生听得有收获是非常不容易的，这就需要教师经过不断地磨炼与改善，提高自身的教学技能。下面从四个方面谈谈如何提高教学技能，让教学过程更加优化，打造出高效的课堂教学。

一、合作的技能

对于学生而言，合作的技能，更多的是合作学习的技能，就是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习话动，通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动。合作学习是当前课改的主流。合作学习不仅仅是学生的事，这就要求我们教师一定要注重学生合作技能的培养与指导。在教学课堂上，老师不能告诉学生小组合作讨论某个问题就行了，还应该告诉学生在合作中应注意的问题，并有意识地对学生进行合作学习中良好习惯的培养。同时，老师还要告诉学生合作学习时，小组成员间应合理分工，明确各自的职责，使主持、记录、把握主题、汇报、记时等各有所属，以便充分发挥每个学生的长处和作用。

有一句话说得特别精辟：今天的学习方式就是明天的生存方式和生活方式。倡导合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式和生活质量。因此，要改变原有单一的、被动的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习是本次课改的核心任务；改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、导入的技能

所谓导入的技能，就是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习课堂技能。他的直接目的，是在课堂上使学生进入学习状态的第一环节。在此阶段，需要集中学生的注意力，诱发学生的课堂参与。良好的课堂导入，可以奠定课堂基础，创设良好的课堂开端。高超的课堂导入，是沟通师生情感的桥梁，创设和谐气氛，也是衔接新旧知识的桥梁。富有经验的课堂导入，可以极大地集中学生的注意力，让学生全身心地投入到课堂教学中来，提高教学的高效性。有的放矢的课堂导入，可以引发学生的学习动机，激发学生的求知欲。精妙的课堂导入，可以揭示课题，体现教学意图，明确一堂课的思维方向和学习目标。

课堂导入是一堂课的重要组成部分，教师在实践过程中，要灵活运用导入。导入的运用不能盲目，要注意导入的目的性、针对性、启发性和关联性。在课堂中，曾经采取过温故知新导入法、类比导入法、亲手实践导入法、设疑式导入法、演示教具导入法等多种形式的导入，可以有效地提高学生的学习效率。

三、调控的技能

所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、正确地做出判断。从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂练习，形成积极的课堂氛围，从而收到良好的教学效果，这是最佳教学情境的一种课堂教学技能。优良的课堂调控，也称为课堂调控艺术。

在课堂教学中，预设与现实的统一要通过课堂调控来实现。在课堂教学中，预设与现实有三层关系：一是预设与现实的高度一致；二是预设与现实在冲突中达到统一；三是预设与现实相偏离。其中，第一层关系代表了一种教学理想，不可乞求，第三层关系意味着教学的不成熟，应该避免。而第二层关系则代表了正常的教学状态每位教师必须做到。课堂上教师调控思路清晰，课堂教学调控技巧得以充分发挥，那么其教学如行云流水，自然顺延，而又跌宕起伏。通过调控而实现的融洽的课堂，将具有显著的课堂教学艺术价值。

四、结束的技能

课堂结束技能是在完成一个教学内容或活动时，教师对知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统、转化升华的行为方式。结束与导入是相互对应的一对范畴。导入是始，结束是终；导入是开，结束是合。一始一终，一开一合，构成课堂教学的完整过程。可见，在一堂课中结束和导入是密不可分的；从另一个角度讲，一次课的结束也是另一次课的开始，因此说，结束的终点又是下堂课的起点。一次课有终结，但教育活动是持续不断的。

总之，教师的教是为学生的学服务的，以学论教应是教师必须具有的意识。教师的课堂教学技能，直接影响学生的学习兴趣、课堂教学的效率、学生获得知识的质量和智能的发展。所以，要提高教学的有效性，打造高效教学课堂，作为教师而言，就应该提高自己的课堂教学技能。当然，课堂教学技能，也不仅仅局限在以上几个方面，所以教师要在教学过程中，积极探索，认真总结，从而打造高效课堂。

参考文献：

魏琴霞.优化教学设计，打造高效课堂[J].中学教学参考，2012（01）.

编辑 王团兰