高中物理课堂教学中渗透生活化元素探究

韩帅

摘 要：与众多学科想比较而言，物理学科算得上是一门地道的生活学科，因此，在进行物理教学的时候应该渗透生活化元素，使物理教学既来源于生活，又能够为生活服务。主要探究生活元素如何有效地渗透于高中物理课堂教学之中。

关键词：生活化元素；高中物理；课堂教学

教育事业的持续发展导致教学要求不断地提高。高中教师在进行物理教学的时候应该重视在教学中渗透生活化的元素，以这种方式进行教学除了可以将学生学习物理的兴趣激发出来，同时还能帮助学生养成良好的学习习惯，从而使高中物理教学获得长足的发展。

一、在物理教材中渗透生活化元素

当前的高中物理教材为了适应社会发展的需要，已经做出了相应的改革。在不同的学习板块中都会包括物理的基本概念、物理实验、物理的方法应用等，这样就能让学生对丰富的物理知识进行全方位的了解，从而能让学生强化物理理论知识和实际生活的联系，结合实际生活有效地解决一些物理知识，有助于学生将正确的学习观念树立起来。

案例分析：高中物理人教版的摩擦力。教师在对学生讲述摩擦力这个概念的时候，可以对学生进行提问：假设一辆小车现在位于光滑的冰面上，那么这辆小车能不能快速地进行加速或者是刹车的过程。

对于这种问题很容易就能够引起学生的兴趣，因为学生能够结合自己在实际生活中的相关经验将在物理学习中所遇到的理论问题进行有效的解决，能够切实地感觉到物理知识在实际生活中的相关应用，帮助学生指明了未来发展的道路。

二、在教学方式中渗透生活化元素

在教学方式中有效地渗透生活化元素主要指的是教师选择自主学习以及合作学习的教学方式。这种教学模式是将学生分成若干个小组，结合物理教学内容所提出的具体要求将具体的教学主题制订出来，让学生将一些在实际生活中经历的并且与教学内容具有相关性的事情进行讲述，学生可以结合实际的生活事件分析出其中所包含的一些物理现象，学生可以利用小组讨论的方式将最终的结果讨论出来，这样的学习方式能够让学生将生活和学习良好地联系起来，同时还能够激发学生学习的积极性。自主学习主要是让学生结合自己对物理知识的认识以及理解在课后展开对物理知识的学习，并且有效地将自己在实际生活中所遇到的事件和物理相关知识点有效地联系起来。

案例分析：高中物理人教版牛顿第三定律。对牛顿的第三定律进行探究，将学生分成若干个小组进行实验，主要是合作探究出作用力和反作用力这两者之间存在的关系，所提供的实验器材如下：海绵、磁铁、弹簧秤、惯性小车、斜面小车。请学生探究的主要是作用力和反作用力之间的方向关系、大小关系以及变化规律的关系。接着教师根据学生所进行的实验反馈总结出牛顿第三定律所涉及的一些内容。在这种试验中，教师所提供的实验器材都是在日常的生活中经常看见的，并且学生能在教师的指导下进行自主探究，这是一种以学生为主体的教学方式，重视学生在实验过程中的亲身体验，利用合作探究的学习方式得出结论。

三、在教学工作中渗透生活化元素

很多高中物理教师在教学时一般情况下都会借助一些教学工具辅导教学，这样能使物理知识变得更加具体以及生动化。教师在进行教学的时候应该鼓励学生尽可能多地对身边的学习工具加以利用，存在于实际生活中的很多事物都是可以被应用到物理课堂上的。

案例分析：高中物理人教版电容器中的电容。教师在对学生讲解这一内容的时候，首先可以拿出两个平时吃饭要用到的金属碗，两个碗之间用一层塑料纸隔开并且将两个碗叠在一起，并邀请两位学生进行实验。教师在学生进行实验的时候开始摇动起电器，并同时用一块小金属薄片去接触金属碗，在对起电器摇动了几下之后，请其中一位学生用手去触碰碗的内部，并问其的感受是什么，学生会回答：感觉被电到了，学生被金属碗中所存储的电荷点了一下，这就可以证明金属碗中存储了一定量的电荷，从而有效地将电容这一概念引了出来。在这一实验中，金属碗以及小金属薄片都是生活中比较常见的东西，所以，在教学工具中渗透一些生活化的元素能有效地帮助高中生理解物理的相关知识点以及概念。

要让高中的物理教师在进行课堂教学的时候渗透相关的生活化元素并不是很难，可是如果想利用生活化元素促使高中物理教学获得持续的发展还需要一段过渡时间，只有在不断进行实践以及研究的基础上，教师才可以对引进生活化元素的时机进行良好的把握并且开展有效的教学活动。高中物理教师在进行实际教学的过程中应该使理论知识和生活实际实现有效的结合，并端正教学观念，让学生在进行物理知识的学习过程中能够感受到其中的乐趣，这样才可以真正地实现教学目的。

参考文献：

楼婷婷.科学教学中生活化元素的挖掘与应用[J].丽水学院学报，2012（02）.

编辑 王团兰