阅读教学与作文教学相融合

陈志高

一、阅读教学与作文教学的关系

语文教材编排，不论是现行教材，还是现在七年级使用的新教材，其编排体系都是各种文体的现代文阅读教学结束后，安排一个“综合性学习”，此活动结束后，有一个作文训练。语文教师在实施教学的过程中，很自然地把语文教学分成了阅读教学和作文教学两大板块。在教学时，对教材课文的教学，重点就变成了对知识的教学，即掌握该课的字词句，以及作者的写作技巧和其产生的效果。作文课教学，教师把教学的中心落在练笔上，即培养作文水平，提高写作能力。阅读与作文的教学成了双轨道，不能相互映衬，相得益彰。更糟糕的是，作文训练往往安排在假期，让学生在家里完成，作文与阅读几乎完全脱节，学生没有目标地练笔，往往是写得多，成功少；练笔多，心得少。针对这一现象，笔者进行了这方面的教学探讨，现总结如下。

二、阅读教学融入作文训练

1.学习词语与用所学词语写一段话

在阅读教学中，扫清文字障碍，是必不可少的教学环节。我们重在识读、识记。如果再深一步，运用所学新词，写一段表达自己思想情感的一段话，这样才达到了识读、识记的终极目标。每次阅读教学都将字词教学，终极到词语的灵活运用，学生会吸收大量的词语，提高语言表达能力，对优美习作语言有着极其重要的

作用。

2.学习美句与美句仿写

优美句子的教学，讲明技巧，明确优美的原因，再深一步，运用同样的句式和手法，写一段话。例如，教学《从百草园到三味书屋》文章的第二段：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”就可以要求学生用“不必说……也不必说……单是……”的句子写一段表现自己心里的话，达到掌握运用句式美化语言的目的。

3.学习阅读提纲与列出作文提纲

理清文章的结构层次，形成明晰的阅读提纲，这是我们阅读教学必不可少的教学环节。也只有这样才能让学生读懂文章，也才能理解文章内容。完成这个教学环节之后，再深入一步，引导学生写一个作文提纲。这自然让学生学会了如何让自己的文章有条有理，条理分明。这样让学生对文章有一个整体驾驭的能力，对提高写作思路有着极其重要的作用。例如，在教学《苏州园林》时，我们引导学生根据每一段有一个中心句的特点，拟定出文章的结构提纲。当完成这一教学环节时，教师不妨设计一个教学环节：“请同学们根据文章的结构提纲特点，介绍一件自己喜爱的物品，你将从哪些方面介绍呢？请同学们拟定一个写作提纲。”这样一来既巩固了课文的结构特点，又理清了写作顺序。如果写成文章，学生的习作结构一定是完整的。

4.写作技巧学习与运用

探讨作者的写作技巧，再深一步，用同样的方法写一段文字，领会优秀作文的写作技巧。例如，《口技》一文的教学中，正面刻画与侧面烘托一定是我们教学的一个重要环节。当这环节结束时，不妨设计一个练习，要求学生也描绘一个场面，要求采用正面刻画与侧面烘托结合的写作技巧。既巩固了课文的知识点，又运用了这个写作技巧。这样从知识层面上升到运用层面，达到了教学的最终目的。

5.范文与仿写

一篇文章阅读教学完成后，教师总结文章的写作技巧，有很多的写作技巧值得学生学习，不妨以此为范文，进行作文训练，不必拘泥于教材的教程的安排。趁热打铁，让学生将范文的技巧运用到自己的习作中，会迅速提高学生的写作水平。

三、作文教学融入阅读训练

1.从阅读中明确写作目标

就某一篇文章的阅读教学，教师常常会设计这样的题目：文章的开头、结尾、中间某段或某句在文中有什么作用。这一问题的设置，既要考虑它们在文章内容上的作用，同时又要考虑它们在文章结构上的作用。内容上或总领下文，或中间连贯上下文，或总结全文，深化主题；结构上开篇扣题，文中承上启下过渡，结尾文章照应开头，或照应标题。在作文训练时，就以此作为习作的训练目标。让作文训练有的放矢，以单项训练为主，做到目标明确，内容单一，降低了写作难度，提高了作文的成功率。

2.自改要能指出技巧出处

习作完成后，一定要有一个自改过程，要能明白自己文章所用技巧来自哪篇文章，并能明确自己使用是否恰当。让阅读时所学技巧得以转化为写作的能力。如果指不出来自何处，即使是成功的习作也只是一种偶然，不知其所以然，下次作文不一定会成功。认真执行既定目标，没有达到目标的应修改达到目标，让阅读中的技巧，真正化作自己的写作能力。

3.拿学生的作文编写阅读题

教师评讲作文时，一改往常独自批阅，或面批的形式。用学生的作文，特别是优秀习作，用它做材料，编制训练题。从题目，文章开头、中间、结尾的结构，文章的语言，文章的表达方式，文章的写作手法等各个角度，设置训练题。让习作者明确成功的原因，让其他学生学习成功的技法。这样做，习作者高兴，学习者感觉榜样就在眼前，会有很好的鼓励性和榜样性，会大大提高学生学习作文的积极性，最终提高语文教学成绩。

总之，把作文教学与阅读教学灵活地结合起来，既可以提高阅读能力，又可以将阅读能力转化为写作能力，同时还可以反过来借作文巩固提高阅读水平，最终完成语文教学任务。

参考文献：

高卫华.阅读与作文教学相互渗透的实践[J].成功：教育，2012（04）.

编辑 王团兰