高中数学教学中常见的导入方式探究

刘芳

摘 要：导入对于课堂教学来说极其重要，它的好坏直接影响到这堂课的教学质量和效率。因此，在高中数学教学活动中，教师必须善于运用不同的导入方式来导入新课。主要阐述了高中数学中常见的三种导入方式，即直接导入法、问题导入法以及趣味导入法。

关键词：高中数学；教学；导入方式

导入就是指每堂课的开场白，它对整个课堂的教学起到了铺垫作用。目前，在高中数学教学中，常见的导入方式有很多种，本文主要选取以下三种导入法来进行探究。

一、直接导入法

直接导入法就是教师在进行新课教学时，直奔主题，直接将新课的教学内容、教学重点、教学难点以及教学目的提出来。其设计思路是：教师用简洁明了的语言对新课的内容进行讲述，并直接点题，导入新课。它的优势是：更能突出主题，并引起学生的有意注意，从而激发学生探求新知识的兴趣，促使学生直接进入学习状态。下面以高中数学教学为例，来对其进行具体的分析。

例如，高中数学教师在进行“弧度制”教学时，可以直接将弧度制的定义板书出来，并告诉学生本节的主要要求是掌握弧度角的

概念，并能进行角度制与弧度制这两种制度之间的换算。此外，还要掌握弧度制下的弧长公式并能运用到解题之中。这样做，可以让学生知道本节课学习的重点，从而有利于学生对数学知识的掌握以及提高高中数学的教学效率。

二、问题导入法

问题导入法也是设疑导入法，是指教师在教授新课时，设置一些疑问或是“问题陷阱”，从而激发学生思考的积极性，继而引出新课主题的方法。其设计思路是：教师先提出问题，然后，让学生解答问题；再针对学生出现的矛盾和对立观点，组织学生进行争论和讨论；最后，教师再进行点题，从而导入新课。问题导入法的优势是：可以充分激发学生学习新知识的强烈兴趣，从而提高学生学习的积极性与主动性，继而提高课堂教学的效率和质量。下面以高中数学教学为例，来对其进行具体分析：

例如，高中教师在进行“两角和与两角差的三角函数公式”教学时，可以先将三角函数的公式板书出来，然后，再向学生提问这个公式是否成立，让学生进行讨论。在学生讨论的过程中，教师要找一个恰当的时机点明主题，将新课导入。如，认为这个公式成立的学生的说法是：代入第一个公式成立，随即有学生提出异议：取的角过于特殊，将α=β=45°代入公式看看，当很多学生都认可后一位同学的说法时，教师就可以在这个时候提出“那么到底等于什么呢？它与α、β的三角函数之间又有怎样的关系呢？”的问题，最后再板书课题，导入新课。

三、趣味导入法

瑞典教育心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现。”因此，高中数学教师在进行课堂教学时，要善于用趣味导入法来导入新课。趣味导入法一般分为两类，即游戏导入和竞赛导入。下面分别来对其进行具体的分析：

1.游戏导入。一般人都喜欢做游戏，特别是处在学生阶段的青少年。游戏不仅能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，而且还能活跃课堂氛围，提高课堂教学的效率和质量。高中数学这门学科一般都是比较枯燥乏味的，难以引起学生的兴趣。但是，高中教师在进行数学新课教学时，适当地引入一些与课本内容相关的小游戏，就会激发学生学习新知识的兴趣和热情。例如，高中教师在进行“用列举法求概率”教学时，可以先设置一个“我们在日常生活中会玩一些游戏，那么游戏规则的制订是否公平呢？”问题，然后，再让学生初步知道游戏的公平问题实际上就是概率大小的问题。再对学生说这节课一起做一个简单的抛掷硬币的游戏，并在做游戏之前提出问题，即“向空中抛掷两枚同样的硬币，如果落地后一正一反，老师赢；如果落地后都是正面，同学们赢，你们觉得游戏公平吗？”根据学生已有的经验，对游戏是否公平的理解没有问题，但学生在求每一个事件的概率时，认为所有结果只有存在两个都是正面、一个正面一个反面和两个都是反面三种可能。接下来“同学们都认为是公平吗？”这个问题能够引起学生进行深入的思考，从而发现原来认为的偏差，即列举不全面。再提出第三个问题“你知道所有可能的结果是怎样的？”以此来让学生进行思考、交流。最后，教师再进行点题，导入新课。

2.竞赛导入。处在高中阶段的学生，求胜欲都比较强。而竞赛正好符合高中生的这种心理。一般在课堂刚开始时，大部分学生的注意力都还不集中，很难快速地进入到学习状态中去。高中教师若是在数学教学活动中，组织一些竞赛活动，不仅可以满足高中生的求胜欲，而且还能吸引学生的注意力，激发学生学习数学知识的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性，继而能使学生更好地掌握新知识，最终提高课堂教学的效率和质量。例如，高中教师在进行“抛物线的简单几何性质”教学时，可以先将学生分为两组，然后，再根据前面所学过的“椭圆及其简单的几何性质”与“双曲线的简单几何性质”的知识，让这两组学生进行比赛，看哪组学生能先分析出抛物线的几何性质。最后，先让学生进行总结，然后，教师再进行补充并点明主题，引入新课。这样做，既能更好地完成课堂的教学任务，提高课堂的教学质量与效率，又能培养学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，导入是课堂教学的重要环节，它直接影响了整堂课的教学效率和质量。因此，高中数学教师要想提高课堂效率和质量，就必须善于运用不同的导入方式来导入新课。

参考文献：

[1]袁振华.高中数学教学中常见的导入方式[J].中学生数理化：教与学，2014（12）.

[2]张娜.高中数学课堂导入方法及案例分析[D].天津师范大学，2012.

[3]王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[D].山东师范大学，2014.

编辑 黄 龙