浅议如何有效落实历史课堂的三维目标

刘菲

摘 要：当今教育形势下，学生提问题的意识都不强，在课堂上不善于发现问题。如何有效落实历史课堂的三维目标，培养学生“发现问题、提出问题”的能力是当前转变学生学习方式的核心环节，培养勇于提出问题和善于提出问题的优秀学生是教育的主要任务。

关键词：历史教学；三维目标；问题教学

“不愤不启，不悱不发”，古人早就认识到问题对教育的价值，提出问题并解决问题才是学习的核心。“师者，所以传道授业解惑

也”，自古教师的职责都离不开“解惑”这个主题。培养学生“发现问题、提出问题”的能力是当前转变学生学习方式的核心环节，培养勇于提出问题和善于提出问题的优秀学生是教育的主要任务。

一、当前的现状及思考

尽管新课程已经实施多年，但是，目前的历史课堂教学仍旧受到传统教学方式的影响。多数历史教师一节课的教学目标仍然停留在“传道授业”上，教学方法仍然是灌输式教学，一节课经常是满堂灌，从头讲到尾，丝毫没有留给学生思考的空间，学生在课堂上只是被动地接受知识。

相对于其他学科来讲，历史教学有其特殊性：（1）历史是过去的事情。过去已经发生过的事情，是客观存在的东西，它不以历史认识者的主观意志而改变，具有客观实在性和不可逆转性；（2）在

当前的历史教科书中，对历史现象、已经发生的史实都已经作出了结论。因此，历史课堂教学的任务就不能单纯满足于对学生进行历史知识的传播，而应注重对学生进行历史唯物主义态度以及思维方法的培养，使学生能从各个角度、各个方面去思考问题，从各个方案、各种途径去寻求答案。

二、实施“问题教学法”

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”从古至今，随着新课程改革的开展和实施，问题教学法的优势已经越来越显著，它可以改革传统教学的诸多弊端，也可以激发学生学习的内在动力。所以，在课堂教学中，实施“问题教学法”，既可以让学生积极主动地思考与探究，又可以使历史课堂变成增长知识、学会方法、培养能力的场所。那么，在课堂教学中，应该如何实施“问题教学法”呢？

1.创造性地设计课堂提问

常言道：“学起于思，思源于疑，疑解于问。”如果说一节完整的课是一串珠链，那么课堂提问就是连接这些珠子的主线。好的提问是诱发学生思维的发动机，能激发学生的参与意识，开启学生思维的大门。教师应该利用好手里的这串珠线，引导学生不断地提出问题，思考问题，解决问题，逐渐构建起一个完整的知识框架，从而塑造高效愉悦的课堂，串联出一条条闪闪发亮的珠链。但是，课堂问题的设计往往很棘手，经常出现教师提出了问题，而学生却“启而不发”，被动地参与教学，体现不出学生的主体地位。

在实施新课程理念的今天，教师应该更加注重课堂的每个环节。

（1）优化课堂提问，走出传统教学模式的误区。在教学中，教师设计的问题要有针对性，一节课的重点和难点教师在备课时已经很明确，要让学生在课堂中把握重点和难点，那么教师就要针对重难点设计问题，好让学生把握本课的核心。（2）课堂问题的设计要有层次性。一般可以先从“是什么”到“为什么”再到“怎么样”，一步一步引导学生理解历史事件的根源以及对人类社会所产生的影响。（3）课堂提问要适时。教师一定要在备课和课堂教学过程中仔细观察和思考，在适当的时机提问能够最大限度地调动学生的积极性，启发学生的思维，达到课堂提问的最大成效。（4）课堂提问要注意方式方法，注重问题的启发性和答案的分散性。每个问题不一定只有一个答案，对于学生提出的不同结论，教师不能简单地否定或者嘲弄，这样，只会压制学生的思维，而应利用各种教学手段和各种教具，启发学生循着问题的思路去主动探究。可以采取课堂讨论或辩论的方式让学生的发散性思维得以充分发挥。在学生思维的大门充分开启之后，教师再说出自己的想法，并对学生的各种结论作出评价，引导学生得出准确的结论。这样，既可以塑造高效、愉悦的课堂氛围，又培养了学生的思辨能力，将课堂教学推向一个更高的层次。

2.有目的地激励学生发问

（1）教师要转变思想观念。宋濂在《送东阳马生序》一文中写道：“援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咤，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”，由此可见，学生问问题的艰难。心理学认为：“一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常快捷。”教师首先要把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用真心建立起一种平等、民主的开放式师生关系，让学生在一个愉快的氛围中学习。学生的心里没有压抑感，他的思维之门就会开启，自然就会无所顾虑地发表自己心中的疑问。

（2）教师要适时鼓励学生。在课堂上，教师要尽量鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提问，敢于争辩，让思维迸出创新的火花。

总之，教师要紧跟时代的步伐，秉承新课程的理念，革除传统教学的弊端，在课堂教学中凸显学生的主体地位，为学生创设主动学习、主动思考的环境，树立“不唯书”“不唯师”的思想，激发学生的学习兴趣，开启学生的思维大门，必将能有效地落实历史教学的三维目标，培养出祖国需要的创新型人才！

参考文献：

王生海.高中历史课堂教学怎样落实三维目标[M].教育教学出版社，2013（09）.

编辑 黄 龙