浅谈新课标下高中高效课堂教学

程瑛瑛　王永生

摘 要：简要探讨了新课标下影响高中高效课堂的关键因素：教师、学生、师生关系、教学环节“自学、展示、反馈”等，并简要介绍了各个因素在高中课堂上的作用以及各个教学环节中如何有效操作，才能达到新课标下高中高效课堂的教学要求。

关键词：高中高效课堂；教师；学生；教学环节

新课标下高中高效课堂教学实质是“自主、合作、探究”的教学理念，也就是我们常说的“自学、展示、反馈”的教学环节，其核心是“以人为本”“学生主体”的教育理念。下面从新课标下高中高效课堂的几个关键因素来谈谈。

一、从教师角度来看，新课标下高中高效课堂教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习和成长的指引者、开发者

教师不仅要研究教材、课程，更重要的是要对学生的潜能、思维、创新等基本素质及能力进行开发培养。这个培养过程，需要教师充分信任学生，放手让学生自己去体验，如何学，怎样学，教师通过在放手过程中学生的种种表现发现问题之所在，学生自己也在个人自主创新学习过程中不断感悟、不断改进、不断成长。这时，教师所起的作用就是及时地为学生指引正确的学习方向，提供必要的指导和帮助，教给学生学习的方法，为学生的学习发展提供并创设有利条件。当然，教师对学生的指导也不能全是大范围的抽象的点拨，更应该有针对性地根据不同学生、不同情况分层进行指导。什么样的学生采用什么样的学习方法、学生有什么学习习惯和爱好；思考问题有什么特点，写作业等有什么习惯等，因材施教才能使引导更加趋于科学、合理。在学生学习过程中，教师有效的指导是非常必要的，但教师也要把握好指导的分寸，不要频繁地在学生周围进行“巡逻”式的走动，有的教师有时还会驻足在某个学生跟前看学生写作业，教师的这种行为固然是关心学生的一种表现，但有时学生也会因教师的有意或过度关注而产生一定的心理负担或压力，而且教师的这种行为也可能会极大地影响到学生思维，打搅到学生专注思考问题，打乱学生的思路。所以，教师培养学生自主学习能力、独立创新意识及能力的同时，要注意我们教师自己先不要去打扰到学生，以免给学生带来干扰。

二、从学生的角度来看，新课标下的高效课堂中，学生不仅是学习者，还是一切学校教育目标的主体

新课标下高效课堂的核心理念是：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。其实质就是“以人为本，关注生命”的“人”的教育。学生在学校的主要任务和目的就是学习。不论是学习文化知识和学习为人处世的知识，学校和教师都有责任为学生提供一个安全、平等、和谐、友爱的学习氛围，使学生在学习过程中体会到学习所带来的乐趣。当然，学习知识的过程是比较艰辛的，在这个过程中一些学生会失去学习兴趣。那么，就需要教师想办法调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的动力，使学生真正成为学习的主人，成为学习的实践者、研究者、探索者，让课堂真正成为学生施展才华的舞台，使学生好学、乐学。

同时，教师要注意师生间平等相处，学生应该尊重教师，教师也需要尊重理解学生，包容学生身上的缺点和不足。在新课标下的高中高效课堂中，我们教师要不断提高自身业务能力和自我修道。在潜移默化中，要以自己的信念去影响、教育学生，使学生在积极学习文化知识的同时，也能形成正确的世界观、价值观和人

生观。

三、从新课标下高中高效课堂教学的基本环节来看，主要有“自学、展示、反馈”三个教学环节，这三部分层层深入，环环相扣，逐步达到高效课堂效果

新课标下高效课堂中的自学，包括学生独自学习和小组学习。

在高中高效课堂上，首先要让学生自己独立完成学习任务，按老师的要求，在课堂上完成自学，完成自学后，就进入小组学习环节，把自己不会或不明白的地方，向同学求助或进行共同讨论，并把讨论结果记录下来，以备下一阶段展示工作。在组内研讨时，教师应关注学生的学习状态和讨论情况；研讨是否切题、学生是否有收获等。

展示是新课标下高效课堂中教学的关键环节之一，它是探索学习、提升能力、实现高效课堂的过程。它为学生在课堂上提供了发表、呈现、演讲的舞台，调动了学生的积极性，有助于学生找到自信。在展示环节要集中解决各小组解决不了的问题，展示共性问题，引导学生关注展示问题的不同角度和不同方式。展示的最后，针对学生展示的内容，老师做必要的点拨、补充、改进和完善展示结果。与此同时，学生及时质疑和发问，并向老师请教，解决问题。

新课标下高中高效课堂的评价反馈，在展示阶段，教师就随机渗透，适时评价，对于学生答对的或有创新的，给予肯定和鼓励。另外，则是学生自己整理学案，学习反思的过程，让学生在学思结合中不断感悟、不断提升。最后，教师组织学生进行达标测试，学生可以相互检查，或者是小组之间互查，也可以抽查部分学生，最后落实重点，并做简要归纳总结。教师通过展示这个过程中学生的不同表现，掌握了解学生的学习情况，根据存在的不同问题，做好记录，为以后备课和设计教学方案做参考或依据。

总而言之，要提高高中课堂教学质量，就得以“学生”为中心，注重学生的学习体验，了解学生的学习兴趣和习惯，创建良好的师生互动平台，为学生提供更多发挥个人潜能的机会，真正提高课堂教学的有效性。所有这些，都需要我们教师在实践中坚持不懈地探索、反思。

参考文献：

丁吉念.高效课堂十问[J].教学与管理，2011（23）.

注：此论文为甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号GS[2014]GHB0670。

编辑 薄跃华