浅谈中职体育课有效性教学

胡晓光

有效教学（Effective Teaching）的核心就是教学的效益，即教师在遵守教学活动客观规律的基础上，以最小的精力和物力投入取得最大的教学效果，实现预定的教学目标。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学，学生所获得的具体的进步和发展。因此，学生有没有进步和发展是评价教学有没有效益的唯一指标。只有学生学到东西，有了进步和发展，才是有效教学；反之，如果学生没有进步和发展，就是无效教学。有效教学的“教学”是指教师引导、维持和促进学生学习的行为和策略，首先要让学生“乐学”，其次要让学生知道“怎么学”，最后要让学生知道“学什么”。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”因此，有效激发学生运动参与的兴趣，促使其养成终身体育锻炼的习惯，促进其身心健康发展和社会适应能力的提高，已成为中职学校体育教学面临的首要任务。为此，笔者结合自己的教学实践，针对如何培养学生的自主运动能力、构建高效教学课堂、提高中职体育课教育教学质量提出一些意见和建议。

一、教学内容要与专业相结合

要做好中职学校的体育课教学，提高教学有效性，必须与学生所学专业相结合，注重教学内容的实用性，把学生将来在职业生涯中需要的知识和能力融合到体育课教学中来，以此实现体育课教学基础性和职业性的有机结合，使学生愿意学、用得上。

不同的教学内容、不同的运动项目对学生的运动参与、身体素质、心理健康、社会适应和运动技能的影响也是不一样的。比如中长跑项目，喜欢中长跑的学生就会很高兴地参与进去，而不喜欢这个项目的学生就会觉得很乏味，这在提高学生运动参与能力方面的效果就有差异。因此，要选择那些学生感兴趣的，能够促进学生身心发展和认识水平不断提高的，并且符合专业需求特点的教学内容。例如，对于地质类专业的学生，要有针对性地教一些攀岩类项目和球类项目，锻炼他们的攀爬能力和团队意识；对于幼教专业的学生，可多开展一些形体、舞蹈游戏、队列队形练习等，以此来提高他们的自身素质和社会适应能力。同时，还要注意教学内容的“量”，以大部分学生能够学习完并且较好掌握为依据。目前，中职学校对体育课教材的选择余地不大，且缺乏专业特色。由于各校的专业特色不一样，在教材选择上要以自编教材为主，根据有效教学的经验和本校情况编写校本教材，并不断修改完善。教材内容要体现专业特色，以此来指导教师的日常教学。

二、做好体育课堂教学目标设计

教学目标是课堂的灵魂，是实施教学所围绕的主题。教学目标是否科学合理，直接关系到体育课堂的教学效果，教学目标不明确、重点不突出，教学时间再长也是无效教学。一个有效的体育课堂目标设计必须是教学目标和学习目标具体而明确、重点难点突出，让学生通过学习能够达到的目标；能适时地引导学生与教学目标对照，让学生对学习有清楚而又直接的反馈；能使学生对所练习的运动项目有整体的认识，形成对运动技能认识的“整体框架”；能使学生迁移并发现和提出更复杂的问题，促使学生产生进一步探究的愿望，这是体育课堂教学有效性的基础。只有设计出科学合理的教学目标，才能更好地提高体育课教学的有效性。

三、科学合理设计教学方式，灵活运用教学方法

教无定法，贵在得法。不管运用何种教学方法，关键在于能够充分调动学生学习的积极性，营造一种平等、和谐的教学、学习氛围。针对同一教学内容，如果采用不同的教学方法，就会产生不同的教学效果。教师的“教”必须服务于学生的“学”。要采用有效的教学方法，就必须从课堂教学的练习项目、项目特点和学生的实际情况出发，以期达到良好的教学效果。就拿体育课前准备活动部分来说，如果一个学期下来的体育课都是绕场慢跑，学生肯定觉得枯燥乏味，不愿参与。如果教师能够经常根据课堂教学项目设计不同的活动方式，肯定会极大地调动学生学习的积极性和主动性。比如篮球项目，可以采用边线跑、“8”字型跑、蛇形跑和运球跑等形式，不断变换练习场地、时间、空间和器械，使学生觉得体育运动其乐无穷，从而使体育课堂取得更高效的教学效果。

体育课教学应多运用比赛教学法。目前“健康第一”的理念已成为体育课程的基本观点，通过体育课达到“健康”这一概念已成为体育课的核心。而比赛教学能够全面培养学生对体育的兴趣、能力和习惯，可以使学生全身心地投入到比赛当中，让学生的能力、水平和个性得到全面释放和发挥，从而有效促进学生终身体育意识的形成。

四、教学评价与反思

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是教学过程中的重要环节。教学评价的核心主要是对教师教学过程的评价和对学生学习效果的评价。对教学效果的评价可以了解教学各方面的情况，从而判断教学的效果、水平和缺陷。全面有效的教学评价可以判断出教学多大程度上实现了教学目标，进而发现学生没有进步的原因。这就类似于人们的体检，教学评价就是对教学进行一次科学而严谨的“诊断”。

要不断提高体育课教学效果和质量，体育教师就要不断进行教学反思：教学目标是否明确、教学策略是否有效、还有没有更好的教学方法、学生是否取得了明显进步等。

评价不是对结果的肯定与否定，而是要对学生具有点拨、引导和激励作用，从而有利于活跃课堂气氛、提高教学效率。对于体育教学的有效性来说，对学生的评价要充分考虑到每个学生的身体素质和运动能力的个体差异，多采用形成性评价和过程性评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我反思，同时鼓励学生积极进取、勇于参与、挑战自我。

总之，课堂教学是有目的、讲效益的行为，教学的有效性才是教学的生命。体育教师要立足日常教学，从提高教学有效性入手，精选教学内容，做好课前准备，科学合理地选用教学方法和教学评价，保证课堂教学目标的实现，从而推进体育新课程改革目标的实现，为中职学生的专业学习和日后工作、生活需要打下良好基础。

（责编 王鹏飞）