中职国际贸易实务课堂教学模式的应用

杨明

国际贸易实务课程是一门具有很强国际性、实践性、专业性的综合类应用学科。不同的教学模式在国际贸易实务课堂教学中能起到不一样的教学效果。而职业教育教学以就业为导向，要结合课程的特点，面向实际，突出技能培养，兼顾知识发展。笔者在教学过程中，选择性地采用举例教学法、英语教学法、案例教学法、项目教学法等多种教学模式，相互补充，学以致用，取得了较好的效果。

一、举例教学法的运用

举例教学法目的在于配合学科内容的教学，通过举例使较难理解的理论通俗易懂，或者承上启下，起到论证或者引导的作用。在对“国际贸易”进行名词解释时，笔者列举了我国历史上对外交流的情况：汉朝的丝绸之路、唐朝玄奘的西行取经、明朝郑和七下西洋、清代的闭关锁国等，由此引出我国1979年的改革开放、2001年11月加入世界贸易组织、2010年成为世界第二大经济体。列举在国内销售的国外品牌商品、在国外销售的国内品牌商品，在引起学生兴趣的同时，更生动地说明国际贸易对日常生活的影响。

二、英语教学法的运用

目前大多数中职生的文化课基础相对薄弱，特别是对英语课的学习兴趣不高。国际贸易实务课程对英语有较高层次的要求，因此为了避免学生因不愿学习英语而产生对本课程的抵触情绪，笔者坚持以渐进性和互动性为原则，以案例引出专业术语、合同条款和关键句子等，在课程范围内，培养学生主动用英语表达专业知识的能力和习惯。学生看电视、上网浏览信息时能潜意识地运用英语表达专业知识，英语能力就能同时得到提高。

在讲解国际贸易报价中的计价货币时，结合当天的外汇牌价，告诉学生常用的币种对应的英文缩写：人民币CNY、美元USD、英镑GBP、欧元EUR等。学生学会了不同货币之间的简单兑换，对人民币升值、人民币国际化等有了初步的了解。重点知识和专业术语用英语标注的讲解，对学生来说既有知识性又有趣味性。这些术语经常出现在我们常见的媒体中，通过英语教学，学生能够知道其含义，学到了和生活相关的经济常识。

三、案例教学法的运用

案例教学法是以教师为主导、学生为主体、案例为内容，根据教学目的、教学内容，由教师精心策划和引导，运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对事件本身的分析、讨论，表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。目的在于让学生参与体验，重在培养其分析与决策能力、增强其对知识框架的运用和师生的互动。具有使学生变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同提高的互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观规律。这也是案例教学法被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的原因所在。

在理论教学前，笔者会根据教学目标选取典型的案例，引导知识点，培养学生由实践到理论的综合归纳能力。在讲解商品数量条款中对“溢短装条款”的理解时，笔者给学生提供了一个合同条款：“10000吨，溢短装5%”，问学生卖方交货9700吨或10200吨是否符合合同约定，答案是肯定的，但9500吨？9200吨？还是11000吨呢？学生就开始讨论了。进而再问多的商品买方收不收？如果收，价格如何算？少的商品损失怎么赔偿？这时让学生了解《联合国国际货物销售合同公约》规定，如卖方交货数量大于约定的数量，买方可以拒收多交的部分，也可以收取多交部分中的一部分或全部，但应按合同价格付款；如卖方交货的数量少于约定的数量，卖方应在规定的交货期限前补交，不得使买方遭受不合理的不便或承担不合理的开支。即使如此，买方也保留要求损害赔偿的权利。此后，再让学生进行实际溢短装5%的计算，他们的答案就明确了。这种方法在提高学生学习兴趣的同时，活跃了课堂气氛，师生互动增多，学生对课堂知识的印象更深刻。

四、项目教学法的运用

项目教学法，是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全部过程，并在这一过程中掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。

国际贸易实务课程涉及范围广，内容多，了解有关的国际贸易惯例及法律知识，掌握各个业务环节的基本知识、出口和进口交易的磋商及合同签订过程等，对学生来说比较难。笔者采用项目教学法，设计一个以外贸合同为项目课程的结构，拟定掌握各个合同条款需要的教学任务、知识目标及能力目标为单元教学内容，打乱书本原有的章节顺序，将抽象难懂的理论知识，转化为一个个签订合同时所注意的事项。学生在教师的引导下，掌握项目的知识目标和能力目标。学生主动学习各项合同条款，如商品品名及规格、数量条款、价格条款、包装、唛头、运输方式、保险、付款方式、商品检验、索赔、不可抗力和仲裁等。变被动学习为主动学习，提高了学生学习的积极性，培养了学生的职业能力和综合素质。

在国际贸易实务课程的教学过程中，不同的教学模式各具特色，这些教学模式不是单一的，而是相辅相成的。不同教学模式的选择和运用，最终目的是让学生对专业知识产生兴趣，提高学习积极性，从而达到学以致用的目的。

（责编 李亚婷）