地理课堂教学中培养学生的社会责任感

孙明杰

摘 要：由于市场经济的确立、国家制度的转型，致使公民对社会、对他人的责任感在不同程度上有所缺失，导致社会上出现了一些不文明现象，再加上学校的教育片面强调升学率，使得从学校走出去的学生不会做人，中学生处在人生观、世界观、价值观的形成阶段，所以，对学生进行责任教育，已成为我国社会转型和全球化发展的必然要求。加强社会责任教育，培养学生为祖国、为人民、为世界尽义务、尽责任是学校的一项义不容辞的历史使命。责任教育始终是学校道德教育的重要课题。

关键词：社会责任感；初中；地理教育

2010年全国教育科学教育部在“十二五”期间把培养学生社会责任感的公民教育实践模式研究作为课题，面对这个课题我时时陷入沉思，心情久久不能平静。我觉得这是一个非常好的课题，“责任”二字真的是太重要了，可以说它是意识领域中的“高富帅”，和道德是亲兄弟。责任感的缺与失，会影响到方方面面，从大的方面讲，它关乎一个国家、一个社会、一个民族的兴与衰，从小的方面讲，它直接影响到一个人的工作、家庭，及个人的成败得失。当今社会存在各种问题：食品安全问题、商品质量造假问题、思想意识领域中的道德缺失等。这些现象的产生，尽管有诸多原因，但是我认为缺失对国家、对人民、对社会，甚至是对个人的责任感是主要原因。如果他们有着对党、对人民，以及对自己的责任感，他们就不会去造假，去污染环境，去坑害人民，所以，我们说培养公民的责任感非常重要。

公民责任感的培养需要从小做起，学校是对未成年人进行思想教育的阵地，培养负责任的公民是中小学教育的培养目标。2000年初联合国教科文组织提出中学教育的任务之一就是“培养负责任的公民”。时代要求我们这些教育工作者担负起这一历史使命，积极投入这一课题当中，立足于我们自己的工作岗位，去努力实践探索这种教育模式，大胆尝试，勇于创新，培养新时代的合格人才。

课堂教学是实施责任教育的重要途径，地理学科中，有着大量的知识和情感，可以对学生进行责任教育渗透，我们在地理教学中，可以通过教师不同教学方法和学生不同学习方法，来培养学生的责任感。

一、教师可以根据不同的教学内容，分别运用情景教学法、演讲法、表演法、辩论法等教学方法，适时对学生进行责任教育

创设情景，烘托心情：在地理教学中情景教学是一种很好的教学方法，在课堂上我们可以根据讲课内容，适当创设一种情景，起到烘托心情的作用，从而达到很好的教学效果。如，八年级上册第一章《中国的位置和疆域》这节课的教学目标是，通过我国所处的海陆位置，了解中国地理位置的优越性，培养学生的爱国情感，我们在处理这节课的内容时，可以让学生看中央电视台四频道播出的大型纪录片《边疆行》《沿海行》，纪录片大量播放了我国的路界线、海岸线的美丽风光和风土人情，这样可以真切地感受祖国边疆沿海的风土人情和美丽景色，感受祖国辽阔的国土和丰富的资源，从而加深学生的这种爱国情感和责任。通过课前演讲、课上表演、课堂辩论等教法激发其情感。

课堂演讲不仅锻炼学生的口才和思维能力，还能激发其内在的情感，讲授《土地资源》这节时，我们可以设计这样的演讲题目：“谈谈你对土地资源的认识”，从而唤起学生珍惜爱护土地资源的责任意识；讲授《中国的人口》这节课时，我们可以设计这样的辩论题目：“人多好还是人少好”，通过辩论，我们可以培养学生的正确人口观，让学生明确，控制人口、保护地球环境人人有责，是每个公民的责任。

二、教师可以利用不同的学法指导，培养学生的责任意识

在自学中培养责任感，在教学过程中、在导学案中体现责任教育目标，设计导学案明确责任。

在合作学习中培养责任感，合作学习强调个人的责任感。即每个小组成员都必须承担一定任务，负有一定的责任，每个学生都懂得自己是主人，在合作学习中有一份责任，深切体会自己在小组中的地位、作用、责任。

在研究性学习中培养责任感，研究型课程以促进学生个性发展为主线，以设疑激趣为主导，解决学生想学爱学的问题，从而有利于增强学生对国家与民族、社会的责任感和使命感。

通过地理教学有机融合责任意识，增进了学生对自我、自然和社会的了解与认识，增强其关爱他人、热爱自然、关心社会的思想意识，促进其关心国家、世界大事的意识及爱国精神和社会责任感等方面积极的情感态度，也促进其价值观、人生观的形成，塑造其健全的人格，其基本做法，在促进学生学科学习，提高学习兴趣和能力、形成责任感环境下自主学习、合作、探究的学习方式和责任意识，培养同步进行上起到积极促进作用。

编辑 马燕萍