如何培养创新型高中教师

吴光校　应洪斌

摘 要：新课改对高中教育提出了新的要求，高中教师要适应新的更高要求，必须转变教育思想，善于学习和创新，必须具有履行岗位职责的能力。

关键词：创新型；高中教师；素质教育

高中教育是各级各类人才成长的根基，高中教师素质的高低，直接影响到教育的质量。面对新改革，切实培养创新型的高中教师是我们必须认真对待的问题。

一、新课改对高中教师的创新能力提出的新挑战

基础教育是为广大劳动者培养基本素质的关键环节，必须有与新形势发展需要相适应的培养目标。依据知识经济时代的要求，基础素养、学习能力和创新能力是新时代知识工作者应具备的基本能力和技能。因此，培养学生的基础素养、学习能力和创新能力成为我国基础教育的目标，这也对高中教师的教学能力提出了更高的要求。

1.转变教育观念，变“应试教育”为“素质教育”

现代化的人才需要的是素质教育。但在现实工作中，应试教育却根深蒂固。教师、家长和社会总是自觉或不自觉地用应试教育的眼光来看待教育问题，用应试教育的思维方式看待素质教育，用过去应试教育的老办法对待素质教育。具体而言，教师、家长和社会对于素质教育问题还需要做观念上的转变。从教师的角度来看，无论是在教法、考法甚至于学生管理方法上，仍习惯于用应试教育的条条框框去要求学生；从家长的角度来看，他们局限于高考的指挥棒，过于注重学生的分数，过于关心学生考了多少分，在班级、学校的排名是多少，而对那些用分数无法展示的能力却基本不关心；从社会的角度来看，对学校教育水平的评价几乎只看升学率，并用这个指标来评价和要求学校。所有这些都阻碍了素质教育的贯彻，并最终影响到了人才培养的质量。面对这些问题，高中教师应该深刻理解和认识到素质教育的重要性，转变观念，并以高度的使命感和责任感来推动素质教育的发展。

2.具备创新精神，变“专才教师”为“通才教师”

学生学习能力和创新能力的培养对教师提出了更高的要求。教师首先要具备较宽的知识面，具备较强的对新事物、新思想的理解和吸收能力。其中，广泛的阅读所形成的深厚的知识和理论功底是形成教师吸收和理解能力的根本。尽管不同课程的教师在专业方向上有所差别，但素质教育强调的是通才教育，这要求高中教师在具备一定的专业知识的基础上，还要掌握广泛的、通用的基础性知识。只有掌握了这些基本的理论和基础知识，才能真正做好通才教育。因此，可以说，要培养真正的具有创新精神的学生，高中教师必须精通专业知识并同时掌握其他方面的理论和基础知识。简言之，高中教师应该是通才和专才的有机结合。

二、面对新课改，高中教师怎样自我提高教育创新能力

1.“深挖洞”“广积粮”，不断丰富自己的知识储备

古人常言“名师出高徒”。何谓名师？实际上，名师的最重要标志就是拥有深厚的理论功底和知识储备。作为素质教育的推行和实施者，教师只有具备深厚的理论功底和知识储备才能真正引导

和教育好学生。形象地讲，现代教师必须成为学生心目中知识的海洋，为学生答疑解惑。这既是学生对教师的渴望，也是知识经济时代对教师提出的新要求。

具体而言，从知识的结构和类型上来看，教师不但要具备精湛的教学知识和技能，还要对学科知识有系统地理解。教师需要系统地了解本学科的知识点以及不同知识点之间的逻辑关系和相关联系，了解学生未来的发展方向甚至最新的研究成果。对教师而言，最忌讳的就是知识结构的单一和眼界狭窄。换言之，素质教育意义上的教师不仅要在所教学科上有深厚的知识积累，还要求在其他的相关学科上有所了解、有所积累。高中教师不仅要从纵向上理解学科知识，还要从横向角度来理解，进而形成对学科知识的整体把握。教师的这种横向和纵向的知识网络，会极大地影响教师的课堂教学水平，并最终影响到学生的学习。

只有全面掌握教育学和心理学的知识，加上学科知识方面的

积累，才能更好地提升高中教师的创新能力。总而言之，现代高中教师的知识结构应该呈现出典型的题型结构。其中，底部意味着广博、深厚的知识基础，顶部代表教师所擅长的专业或方向。知识的广度和深度是体现教师创新能力的两个重要方面，这两个方面既相互影响又相互独立，他们共同决定了现代高中教师的创新能力。

2.“严律己”“宽待人”，注重提高自己的师德水准

渊博的知识和深厚的理论功底是成为好教师的一个必要条件，但并非充分条件。换言之，有知识并不能让你自动成为好教师。因为教育不仅仅是一个传递知识的过程，更是一个道德、理想和生活方式的培育的过程。“学高为师，德高为范。”讲的就是这个道理。培养一支高素质、讲道德的教师队伍，是推进和贯彻素质教育的关键所在。当前社会的网络技术发达，各种极端主义的思潮泛滥。在这种情况下，学生需要教师的正确引导。因此，教师应该是正确理念和知识的守护者，教师应该传递正确的道德观和价值观，并以此为准绳引导学生树立正确的价值观和思想。

教育的根本目的是培育合格的社会公民，提高每个生命对社会、对自己和对家人的价值。教育要让受教育者认识到自己的价值和使命，并引导他们在实践中不断逼近和实现其自身的价值。因此，提高教师的师德水平成为素质教育中的关键一环，传道成为教师的重要任务之一。从这个角度看，就要求教师必须有正确的价值观和态度。唯有如此，才能真正引导、感染学生。

三、提升高中教师创新能力的对策

通过有目的的计划和培训，提高教师的学习能力和创新能力有着极为重要的意义。但关键的问题是，我们应该怎样实施对教师的培训和教育呢？关于这个问题，主要可以从以下几个方面着手

解决：

1.进一步完善教师培训制度

尽管目前已经建立了相对较为完善的高中教师进修体系，但仍存在很多不足。从培训渠道上看，现有的高中教师培训机构主要是教师进修学校、师范大学的教育学院等。尽管这种培训渠道为提高高中教师的教学水平做出了很大的贡献，但也存在不少局限性。在知识经济时代，高中教师的培训不仅仅体现在教学方法和形式上，更重要的是在教学内容以及教师知识空间的拓展上。此外，随着高中教师学历的普遍提升，他们对培训需求也呈现出多元化的趋势。在这种情况下，需要为教师的继续教育配置更强的师资、更好的教学设备。因此，仅仅依靠教师的进修学校甚至是教育学院的渠道和方式可能都是不妥当的。面对这种形式，管理部门应该大力发展继续教育的形式和内容，以各种形式联合普通高校等不同的教育机构，组建立体的、多方位的继续教育网络，以提升高中教师继续教育的质量。

2.丰富高中教师继续教育的内容

在当前的新形势下，对高中教师提出了全新的要求，这对高中教师的素质和能力提出了挑战。变革和丰富高中教师继续教育的内容是应对前述挑战的重要手段。继续教育内容的变革主要可以考虑以下几个方面：（1）使教师树立正确的教育理念。通过对高中教师教育理念的培训，帮助高中教师看清未来教育事业的发展趋势和方向，促进高中教师教育思想的转变和升级。通过这种理念教育，使得高中教师能有更好的大局观，进而能自发地萌生出素质教育的想法和行为，并以此来教育和培养学生。（2）使教师树立正确的职业道德。所谓“学高为师，德高为范”，其实这也是对高中教师的要求。职业道德要求教师能把自身的需要和学生的需要统一起来，热爱教育工作，乐于为学生奉献。（3）使教师具有深厚的专业理论功底。随着知识经济的到来，对高中教师的专业知识要求也会越来越高，这就要求高中教师能够不断学习，持续地提升专业水平。

3.采用适应高中教师需要的教育教学形式

当前高中教师的教学和班级管理任务普遍比较重，如果要求教师长时间地脱产培训是不现实的。因此，继续教育安排应该适当考虑高中教师的时间规律，使得培训安排与教师工作周期相吻合，缓解学习与工作之间的矛盾。比如，继续教育还可以考虑采取短、中和长期相结合的方式进行。此外，由于高中教师在年龄、水平和专业背景等方面的差异，具体的教育教学组织形式也应该多样化。如，专题教育、课题研究、现代网络远程教育、考核评估。上述四种主要形式彼此独立但又相互交叉、相互联系。承担高中教师继续教育任务的教育教学单位应根据教育内容和教师的实际选择相应的形式，使形式和内容统一于新形势下高中教师继续教育的实践中。

参考文献：

解玉嘉.如何培养创新型教师[J].教书育人，2007（11）.

编辑 郑 淼endprint