走近“名人”，引领学生的精神成长

张彩虹

初中阶段，学生既面临着青春期身体的快速发育，又面临着青少年精神的成长，这是青年学生世界观形成和发展的重要阶段。他们面临着如何学会与同学、老师、长辈沟通与相处；如何确立人生的目标；如何面对复杂问题等。随着课程的增多和知识复杂程度的加深，如果不及时引导，有的学生会感到迷惘产生厌烦，对一些学科丧失信心，因此，在管理班级时，选择适合新时代管理的有效方案，尤为重要。从教十多年，我努力去思考、去实践。

一、寻找身边的“名人”榜样，让榜样引领学生主体意识的觉醒

在初中生的成长过程中，很大程度上是自我意识觉醒，并不断强化，但他们缺乏生活体验，容易忽视生活细节。我的做法主要分为两步。

1.班级外寻找“名人”

9月开学后，请学校中考第一名贺格（化名），体育特长谢意（化名），数学学霸陈辉（化名）等回校在班上传经送宝。请现毕业年级的“高手”周语（化名）亲授经验。把握学校的大型活动，找出学校的“名人”。如学校组织汉字听写大赛，学生全体现场感受赛手的实力，于紧张氛围中体验竞争的激烈与冷静的智慧。学生在观察中无形中找到了心目中的榜样，在今后的学习生活中去模仿学习，远远胜于家长教师的说教。总之，在班级管理中，通过活动实践，提供学生观察体验学习的机会。

2.班级内寻找“名人”

我利用班会让学生自定“名人”标准，评选出“数学顾问”“语文代表”“周明星”“月度明星”等等，学生主持人收集他们被评上的理由，我将被评选学生实践的意义补充完善，大体表现在以下几个方面：爱学习，成为学习的主人；爱读书，自己十分受益；有计划，学习有目标；勤预习，学习主动；认真听讲，课堂高效；做好笔记，知识有系统；及时复习，知识及时巩固；好动手，让学习有兴趣；专心学习，让学习有效果；大胆质疑，让学习有创造。评选结果在班级文化墙上张榜公布，评价标准在黑板报上公布，榜样眼中有榜样，同学心中有标准，直接指导和影响自己的学习生活，他们的精神面貌发生了可喜的变化，通过同龄人的学习经验有助于学生自我意识的觉

醒和自主学习意识的增强。

二、寻找古今中外的“名人”，让名人精神成为学生成长的精神动力

学生的成长，需要有精神引路者。我开展了一些活动，具体

如下。

1.每天一句名人名言

每天早上，值日班长把自己积累的名人格言摘录在黑板上，学生颂读，让学生在古今先贤名人的思想之光中引领精神世界。

2.每周必练活动

有诗言：“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“活水”便是生活的体验，是博闻强记。要求每生课外或背、或摘抄美文、美句、美段，中英文皆可；每周阅读课外读物三本左右或观看电影、读名家书，看电影了解历史名人与现实中的名人，在长期积累中既丰富了自己的语言积累，又拓宽了自己的知识面。每周安排学生完成读后感或影评，无论读后感，还是影评，都使学生在长期的实践中锻炼了文笔，每个人都为自己创造着创新发挥的探索空间和潜心研究的自由思想空间。

3.每生选一名人

选择自己最钦佩的名人，并写出选择的理由。新学期开始，利用历史教师的学科优势，把中外先贤伟人介绍给学生，让他们在潜移默化中汲取奋发向上的精神力量。例如，一男生的选择是科技名人“爱因斯坦”，选择的理由是：科学无处不在，只看你善不善于发现，勇于探索，他为人类科技事业作出了杰出的贡献；选择著名主持人杨澜的同学，其意在借杨澜本人的话共勉：“你可以不成功，但你不能不成长，可能有人阻碍你成功，但没人会阻挡你成长。”五十四位学生选择的“名人”一起张贴在后面墙上，成为一道闪耀智慧光芒的靓丽风景——名人墙。名人的经历与成功经验，成为学生自己创造的可无限延伸的一部教材，他们可以基于自身的理解去

分析，给学生比较多的示范，在不知不觉中习得，精神之正能量在渐进式积淀。

三、寻找经典作品中的“名人”，让经典“名人”成为学生塑造丰富个性的范本

如上面介绍的，榜样具有多样化的特点，学习榜样的途径也很多，但对于青少年而言，从书中接触到的人物比现实生活中的要多很多。如老少皆知的军旅战诗《木兰诗》中的木兰，《茶花女》中的茶花女，《西游记》中护送师傅西天取经的孙悟空等，不胜枚举，但学习的重点是强调作品与现实生活的联系。以《木兰诗》中的木兰为例，作为女儿，选择替父从军，是为了父亲，体现了她的孝顺与孝心；后来选择放弃高官和富贵，毅然回乡，体现了她重视亲情，她追求的是回归人本身，做回自己，于情感上重视合家团圆比什么都

重要。

总之，对“名人”的学习，给学生自己以警示，如一座座巍峨的高山，倔强地矗立在大家面前，让人钦佩，思考着、实践着的学生，激活了他们的能量之泉，获得了无限的精神之伟力，或许将来他或她就成了造福社会的“名人”。

参考文献：

戴军.重视学生“精神成长”的理论意义与实践策略[J].现代中小学教育，2013（02）：20.

编辑 薛直艳endprint