人文教育与初二年级的班级管理

高丽丽

摘 要：基于初二年级学生的心理特征，所以班级的管理较以往也有所不同，教师应采取以身作则——从自己的言行举止入手。用实际行为潜移默化地提升学生的人格修养，用读书来修炼人格。

关键词：人文；人格；教育

教育的本质是“人”的教育，但是在不知不觉中“人”的教育被知识教育和专业教育强化了。正因为如此，一个班级的发展更应该是一群人的教育。班主任的工作要从人文入手。

初二年级的班级管理是初中阶段最难以梳理的一个阶段，因为12～16岁在教育学和心理学上称为“少年期”，他们渴望独立但是做事的时候却容易莽撞不计后果，自控能力不强，容易冲动，在这个阶段会出现很多问题，如：这一时期学生往往不再相信老师和家长，容易在感情上产生困惑，还会出现打架、吸烟、喝酒等不良现象。这一阶段学生正处于青春期，开始有了自我意识，在这一个阶段我认为班主任和学生之间长辈与小辈、管理者和被管理者这样的关系已经被淡化，渐渐转化为人与人之间的平等的、互助的、相互信任的关系。当我们将教师和学生处于一个平等的地位的时候学生很容易接受你的教育，教育是用智慧培养智慧，用生命呵护生命的过程，离开这种人文关怀，班级教育就显得苍白无力。

一、从班主任的言行举止入手

《论语·子路》里有一句话：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”这句话就告诉我们作为一个班级的领导者，一个班级的管理者要从自身的小事着手，每一个行为举止都可能是学生的榜样和

例子。《中学生行为守则》规定学生不打架不骂人，看似小事却是屡禁不止，在班级管理中我在课间巡视班级的时候发现有两个孩子在班级相互对骂，我将他们两个喊出来，没有直接批评他们，第一句话我便问：“老师有没有在课上和课下骂过你们。”他们回答：“没有。”第二句：“你们会骂自己家的兄弟姐妹不？”他们回答：“不会。”第三句：“咱们班级是不是一个家庭，对于其他班级来说我们是不

是兄弟？”他们一直不说话。我等了两分钟左右，一个孩子说：“老师，我错了。”我问：“为什么说自己错了。”他说：“老师我不该骂自己的同学，这不够意思。”我接着追问：“假如老师天天骂你们和老师从不骂你们，你喜欢那一种老师。”他们说：“不骂我们的老师。”我又问：“老师天天骂你们，你们对这个老师是什么评价？”他们又考虑了一会儿说：“没素质，烦人，心里觉得不舒服，不想听他的话。”

我说：“对待老师因为你们犯错而骂你们都是这样想的。那当我们骂人的时候，有没有顾忌到同学的感情？问题没有解决反而还增加了双方的矛盾，不但是同学相处，以后我们走向社会也一样，有没有道理不在于骂人声的大小，所以老师不想插手你们两个的矛盾，你们两个需要做的是：（1）冷静一节课反思骂人的行为，换位思考一下这件事，课下和解，如果和解不了，找老师；（2）我当班主任一天，我没有骂人，你们也不许骂人。可以吗？”他们说：“好的。”事情过去了一天的时间，我课下观察他们两个和好如初了。这件事之后，班级骂人现象渐渐销声匿迹了。

还有一件小事就是我要求我们班级的学生见到老师、长辈要

问好、打招呼。我发现每当学生打招呼得到老师或者是长辈呼应的时候，学生就会将问好打招呼的习惯持续下去，如果他们打招呼没有得到老师或者长辈的呼应，他们就会渐渐不打招呼。

不得不说，教师的一个最简单的言行将能影响孩子的判断、处事。面对学生，我们对他们提出严格要求的同时在平时的生活中自己也要能够做到这种要求，如果班主任做到了，那么我们轻轻的一提点，学生就可以做得很好。苏霍姆林斯基说过：“品德的基础的建立不是长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天地铺砌起来。”

二、用读书来修炼人格

我们这里高中的校服背后印着“读书是福”。每当我看到这几个字，我的眼前就会一亮，在这个时代，一代风华正茂的青年无疑是一道靓丽的风景线。张元济把读书看作是人生第一件好事，梁启超把读书作为良师益友来交往，所以培养一个班级孩子的习惯，提高孩子的人生境界，读书能开阔孩子的视野，从内在培养学生的人格，书籍可以在潜移默化中对孩子进行人文教育。班级举行“我最爱看书，我最能讲故事，我最能写作”活动，从最初的活动中学生仅仅是复述书中的故事，到通过故事说出自己的感悟，特别是学习基本的法律知识，了解《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国义务教育法》等法律书籍，提出自己对事件的感悟，并在班级开展“我是大法官”的主题班会，每一个月我们把班级发生的重大事件或者是学校发生的重要事件让学生自己按照法律的角度来讨论。效果最明显的是打架和向小同学要钱的事件从来没有在我们班级发生过。原因是他们在“我是大法官”的主题班会上讨论过承担刑事责任的年龄。还有抢劫，伤人，所要承担的刑事民事责任，同时他们遇到事情的时候也知道用《中华人民共和国未成年人保护法》来保护自己。能遵守交通法规，认识到违反交通法规的危害性，学会了怎样避免受到伤害。有的孩子还能帮助家长用简单的法律来解决问题。这些都是书籍教会学生的东西，也是书籍在帮我管理和教育这些学生，在学习的过程中不但拥有了知识，同时也完善了孩子的人格。俗话说：“华美的外表盖不住精神的贫瘠，褴褛的衣衫遮不住满腹的书香。”事实证明，大量的课外阅读，为人夯实根基，提高人文素养，在阅读中提升学生的人格魅力。

在班级的管理中班主任以身作则，用行为艺术去潜移默化地教育学生，在阅读中利用学生自己的感悟，用读书来教育学生收到了意想不到的效果。孟子有三乐，其中一乐就是得天下英才教育之。能在管理班级的时候约束自己和学生一起读书、一起成长，这是我做班主任以来最大的收获。

参考文献：

张善海.浅谈班主任的管理艺术[J].西北成人教育学校，2012（06）.

编辑 薛直艳endprint