山重水复疑无路 柳暗花明又一村

李素英

有这么一篇问卷调查报告，介绍的是某校的一名教师对本校500名初中生的抽样问卷调查，如下表：

面对这组数据，就不难解释不少政治教师兴冲冲上课、快快然回家的现象，为什么会出现这种情况？这不能不引起人们的深思。

问题往往与解决的方法同时产生，我认为造成思想政治课“疲软”的现象除教材本身的因素外，最主要的因素就在于思想政治课教学本身。多年来僵化、呆板的教学模式，怎么不窒息政治课教学应有的生机和活力？空洞的说教，脱离实际的空谈，怎能去吸引这些充满幻想的21世纪的中学生？因此，要走出思想政治课的低谷，我认为要改革以往传统的教学观念、教学方式等。下面，我就谈谈自己的几点看法。

一、拓宽教学渠道，实施丰富多彩的立体型教学方法，充分调动学生的积极性、创造性

众所皆知，政治课的内容较理论性枯燥，这就要求教师应用较活泼的教学方式激發学生寻找新知识的兴趣，调动学生解决问题的积极性，培养学生的参与意识，激发其创造热情，提高其创新能力。表演式、演讲式、辩论式、调查式等教学方法的卓有成效，已为实践所证明。

例如，在教学“社会与公平”这框时，考虑到合作与公平的表现形式较为抽象，学生难理解。不能进行空洞的说教，于是我就让学生表演小品——《分黄金》，小品的情境是：古时候，一位父亲临终前，要把四锭等重的黄金分给三个儿子。三个儿子的情况是：大儿子精明强干，为赚取这四锭黄金出力最多；二儿子能力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药，最得父亲喜爱；三儿子身残体弱，为人善良，父亲最担心他以后的生计。怎么办好呢？如果你是父亲，会根据什么原则来分配这四锭黄金？如果你是其中任意一儿子，又希望怎样来分配这四锭黄金？通过小品的表演，既能发挥学生的表演才能，调动全体学生的积极性、创造性，又很好地解决了公平原则这一难点。平均分能体现公平原则，但公平≠平均。

二、灵活地利用漫画，培养兴趣，提高学生能力

兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。心理学家皮亚杰认为：“智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的教师，是开发学生智力的催化剂，也是推动学生获得能力的一种强烈欲望。而在教学中利用漫画的幽默性、趣味性，对于激发学生的学习兴趣，培养各方面的能力，不失为一种有益的方法。

例如，我在教学“消费者的合法权益”这一框时，对公民享有的六项权利都一一用漫画展示。比如，电视机爆炸——侵犯了消费者的安全保障权；销售假货——侵犯了安全保障权、知悉真情权、公平交易权；强卖产品——侵犯了自主选择权；购买商品时受到了辱骂——侵犯了消费者的尊严权。既形象直观，又容易理解掌握，这样学生不仅掌握了知识，而且提高了观察问题、分析问题及语言表达的能力。

三、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味地说教之外就是缺乏生气的一潭死水。问卷调查告诉我们，虽然有很多学生并不喜欢政治课，但对风云变幻的国内外重大时事却情有独钟。而时事政治教育不能停留在国内外大事的简单罗列和拼凑上，更重要的是水乳交融地从时政知识与政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。比如，在讲到“树立科学世界观，反对封建迷信”时，可联系封建迷信蛊惑人心的事例；在讲“国家主权”时，可讲美对伊拉克的战争；在讲述“国与国之间”的关系时，可将美、俄关系的发展通过寓理于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教育。

毋庸置疑，优化思想政治课的途径远不止这几点，教师充分调动学生的自主性、创造性，发挥学生的主体意识，使课堂时时处在一种动态之中，让学生从多方面接受知识的信息，在学习中思考、总结，在学习中升华，让学生的主体地位得到落实。这样，我想学生会慢慢地爱上我们的政治课。

编辑 鲁翠红