浅谈制约农村中学高效课堂建设的问题研究

宋旦旦

摘 要：在高效课堂建设中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。近年来随着高效课堂在全国范围内的推广，诸多问题也随之呈现了出来，主要介绍我校高效课堂建设中遇到的问题分析及对策研究。

关键词：高效课堂；问题；对策

一、遇到的问题

1.学生方面

（1）学习习惯差

我校地处农村乡镇，大多数学生为农村留守儿童，缺少父母的关怀和家庭教育，对待学习普遍表现出来的是茫然和淡漠，没有人生的理想和抱负。在他们眼里上学只是为了混年龄，没有学习目标也就没有了学习兴趣。这就给高效课堂建设带来了一定的困难。

（2）厌学情绪严重

巨大的升学压力导致学生繁重的课业压力，面对每天堆积如山的作业，面对一天天机械式的循环过程，繁重的课业压力占据了学生大量的业余时间，他们的童年、少年——人生最美好的时光全部被作业无情的占据。

（3）预习效果差

学生的预习仅仅停留在书写导学案的阶段，以应付教师的检查，并没有做到深入的思考和理解。预习是高效课堂的必备条件，没有好的预习，高效课堂就无从谈起。而对于数学学科，它有着自身的学科特点，有着很强的规律性，只有充分的预习才能为课堂的高效打下基础。

2.教师方面

（1）对高效课堂的认识不够深入，实际操作中无从着手

对于高效课堂的认识我们仅仅处于了解的层次上，知道有这么一回事，绝大多数教师只是通过网络略知一二而已，没有亲身的体会过更谈不上经验，不知道到底该怎么做。大多数人只是盲目地套用其他学校的成功模式，以为桌子摆开了，学生分成小组了，学生开始走上讲台讲课了，这就是高效课堂了。其实不然，我们在一次次的尝试中失败了，高效课堂是要切实向四十五分钟要效益，是要切实让课堂变得高效，无论采用何种方式，学生学得轻松了，成绩上去了才算是高效。

（2）备课不够充分

目前的备课仅仅是熟悉一下教材，知道这节课该讲什么，而不是真正意义上从三维教学目标出发去备课，去了解学生，去分析教材、把握教材，去研究设计教学方法。教案的书写也仅仅是给领导检查的，更不用说设计导学案，没有一套合理的、适合我们实际的导学案，必然导致预习的失败，高效课堂也就无从谈起。

（3）驾驭课堂能力不足

高效课堂要求充分发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位，但不是说教师就不管了，全交给学生了，如果可以这样，要教师做什么？教师依然是课堂的主导者，要能够很好地驾驭课堂，要有很强的引导能力、把握教材的能力、课堂管理能力和环节把握能力，这四个能力缺一不可，一起为高效课堂建设打下坚实的基础。

二、对策研究

1.全面提高学生素质

这里提到的学生素质主要是指学生在学习方面的能力，主要包括学生的自学能力、预习能力、独立思考能力和独立完成作业的能力。学生学习能力的强弱是关乎高效课堂成败的关键性因素，而高效课堂建设是以全面提高教育教学质量为最终目标的。学生学习能力的提高不是一时半会就能完成的，这需要所有教师持之以恒的指导和付出，需要从小就开始培养。

2.提高教师业务能力

随着高效课堂在全国范围内的推广，各种各样的高效课堂形式呈现了出来，可是处在偏远山区的教师受到经济等多方面因素的制约，对高效课堂的认识还不够深刻，无论哪一种教学形式，教师还是主心骨，如果教师连自己都对高效课堂没有一个深刻的认识，那么高效课堂的建设又该从何谈起？

3.合理优化教师结构

近年来随着教师招考的不断进行，教师的总体数量在直线上升，但是专业不对口、农村学校教师不足的问题依然严峻，尤其是近年来，国家对教育的投入逐年增加，农村学校的图书室、阅览室、实验室等配套设施不断完善，学校硬件设施确实得到了改善，但是器材閑置，配套设施不能为学生所用，确实是制约高效课堂建设的潜在因素。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究高效课堂教学，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。同时，高效课堂建设又是一项长期而又艰巨的任务，需要我们全社会的共同关注和不断的努力。

参考文献：

朱四代.浅谈农村初级中学数学课堂教学中存在的几个问题[J].思茅师范高等专科学校学报，2008（06）.

编辑 李 姣