《分式方程》这节课引发的思考

周寅

一、案例背景

发挥学生在课堂中的主体作用是教学中一个永恒的课题。只有学生自己动脑、动手、动口，才能领悟到知识的真谛。如果我们教师总是想把自己的想法强加给学生，学生原本很好的思路有可能被打断。而对于我们提供的新方法，又要从头开始思考，既得不偿失，又浪费了时间。在整个课堂中，学生才是这个课堂的主人，我们应该把控制权转移到学生的手中，让学生的想法来感染老师，老师再不断地深化学生的想法，从而使整节课熠熠生辉。

二、案例描述

在《分式方程》这节课上，我向学生呈现了这样一道题目：

然后再去分母进行计算。学生的这些想法是在他们以前所学的知识基础上提出来的。由于自己备课时没有充分地考虑清楚，险些造成教学上的失误，虽然进行了补救，但是影响还是存在。于是，我对学生说：“以后老师给足同学们时间思考问题，坚决不打断大家的思路，把课堂还给你们。在此次上课中，没有将你们当作课堂的主人，而只是一味地想把自己的思想灌输给你们，请你们原谅。”而学生也很好，反而说：“我们虽然有自己的想法，但老师这里有更好的解题方法，而且也可以帮我们总结，也是挺好的。”正是由于这次的问题，反而给我以后的教学工作提出更高的要求，要求我思学生所思，想学生所想。

三、案例分析

随着教育教学的改革，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，而传统的教学以教师为主，以教材为辅，以课堂为中心的教学方法，实际上是教师单一主题观的影响过程，往往只注重教师主体作用，而忽视了受教育者的主体地位。从案例中不难看出：（1）让同学们自己讨论，充分满足了学生的表现欲，学生自己去总结。（2）发挥学生主体性，让学生自己操作。（3）引导学生利用已有的知识和生活经验，让学生自己去发现。（4）引导学生掌握解题方法。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我认为，教育应是发挥学生在课堂上的主体作用，让学生学以致用，这是能让学生持续发展的体现。现代教学理论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用，教师要有意识地逐步放手，让学生自己去动手操作。通过操作，使学生逐渐借助表象逐步抽象出有关解题方法。从而完成从形象到抽象的跳跃，不仅获取知识，同时还能更好调地动学生学习的积极性，才能使学生今天所学为明天所用，真正体现数学价值。

反思一：为什么我在教学过程中会不小心打断学生呢？

1.从本质上来说，我们教师要对自己所教的学生充满信心，发现他们的优点和闪光点，不要总是认为学生什么都不会，都要扶着他们，一步步地引导他们，我们可以放开学生的手，让他们独立，让他们自己学会思考，只有自己思考的东西才是自己的。授人以鱼，不如授人以渔说的正是这个道理。

2.在备课时，我们不仅要备教材，还要备学生。哪些问题，以学生目前的水平可以小组讨论，不需要老师给出指导，就能得到与最终答案比较相近的结论。哪些问题，以学生目前水平还不能讨论出来，老师就应该给予适当的点拨。所以，我们要在适当的时候做适当的选择，达到事半功倍的效果。而不是所有内容的都讲。

反思二：为什么学生解题过程中会有这么多种想法呢？

2.每个学生都想积极地在讨论中表现自己，各抒己见，学生的思维有一个逐步跳跃的过程，能更好地调动学生的积极性。让他们所学所想在讨论中展示出来。

反思三：我在教学中未充分意识到要努力发挥学生的主体作用。

1.作为一个青年教师，教学经验还有许多的不足，需要不断地改善自己的教学方法，需要意识到学生才是课堂的主人，把课堂还给学生。

2.作为一个青年教师，我要多参加区里为我们提供的教研活动。在这些活动中吸取一些经验，不断地对自己的课进行反思，从而不断地将学生作为一节课的主人。

3.对学生要充满信心，有很多学生的想法有时比老师的想法还要好，所以，我们要静下心来聆听学生的想法，并给予适当的意见。而不是很着急地打断他们，说自己的想法。

反思四：新课程的改革要求我们的教学方法多元化，以适应时代的发展。

1.时代不断在发展，这就要求我们教师不断改善自己的教學方法，以适应时代发展的要求。

2.在课堂中发挥学生主体作用是新课程改革中重要的，也是不可缺少的。我们应该把它落实到位，而不是表面上的简单的小组交流，而可以更进一步。也可以让学生课前复习，一起制作课件，这些都是在发挥学生的主体作用，形式多种多样。

在教学中发挥学生的主体作用时，也会存在各种各样的问题。因为学生在智力、性格、爱好等方面存在着相当大的差异。如果我们在教学中用统一的教学方法及评价方法，对待具有个体差异的学生，对所有学生提出同样要求，就会有的学生受益，有的学生感受到失败。因此，我们在实现学生主体地位时，要注重学生个体差异，使每个学生都有进步。

老师在教学活动中，真正把学习的主动权交给学生，实现了师生角色的转变，做到了不唯书，不唯师，灵活处理教材，依据新大纲、新课程标准，改变传统教育的弊端，改革传统教学的模式，树立了教师的教为学生的服务，使有差异的学生都能得到最佳发展。

总之，在初中数学课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神，创新意识和独立实践能力，必须着力于学生在学习活动中的主体作用的发挥，让学生积极主动地进行数学思维和实践，这才是他们主体作用的具体体现。因此，在数学教学中，教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展，不遗余力地加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学“回归主体，发展主体”。

编辑 王团兰