个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用

2015-03-26熊涛

河南科技 2015年21期

关键词：个性化微课信息技术

熊涛

（武汉市洪山高级中学，湖北武汉 430074）

个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用

熊涛

（武汉市洪山高级中学，湖北武汉 430074）

目前，我们已经进入信息“快餐”化。如何在众多的信息中快速且准确的找到自己所需要的信息，就成了必须掌握的一项技术。因此，高中信息技术课程的教学具有重要的意义。本文主要通过文献资料来研究个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用。以此来提高信息技术课程教学的效果，促进学生在信息时代的发展。

个性化学习；高中信息技术；微课程；应用

当今时代，“文盲”不再仅限于目不识丁，不懂信息技术就可以称为“新世纪文盲”。因此，信息技术的学习是处于信息时代的学生必须要面对的重大课题。“以人为本”新的教育理念，以及学生全面发展的学说，都要求教育不断重视学生的个性化学习。另外，在“微课程”的不断普及下，高中信息技术课程教学也开始利用微课程进行辅助教学。因此，研究个性化学习在高中信息技术微课程教学中的应用，对于提高信息技术课程教学的质量具有重要作用。

1 个性化学习的含义及特征

1.1 个性化学习的含义

根据学生的个性特征和潜能，运用恰当且灵活的方法来达到学生所需要层次的学习，称之为“个性化学习”。因为每个人的生活环境，兴趣爱好，喜欢的知识领域都不尽相同。因此，不同的学生他们的学习目的会有差异，对相同知识的理解、接受和掌握程度也会有所不同。个性化学习强调学习过程中促进学生追求个性，展现个性，实现自我。

1.2 个性化学习的特征

1.2.1 学习资源多样性

个体的发展是阶段性和方向性的。因此，应该按照个体阶段性的不同来组织学习资源的结构和顺序。另外，信息技术不断发展学习资源的表达形式不在局限于纸质版教材，可以利用信息技术向学生展示学习资源。其次，学习地点不在局限于开展教学活动的学校内，利用各种学习资源随处都能进行学习。

1.2.2 追求多元化学习价值

人的认知水平是在不断发展进步的。以往单一的评价方式，影响着学生对学习价值的追求。甚至会使学生人格发生扭曲。个性化学习目标强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。从这三个方面让学生体会到学习的趣味性和成功的喜悦。

1.2.3 独特的学习风格和终身化学习

每个学生生活的环境不同，会形成不同的学习态度和学习方法。个性化学习就是让学生保持自己的学习风格。信息化社会，知识也在不断更新变化，个性化学习的一个重要特征就是学习的终身化。我们常说的“活到老学到老”不再是励志的一句话，而成为一种生活状态和学习态度。

1.2.4 自主、合作和探究的学习方式

学生根据个人情况制定学习目标，学习进度并且加入评价指标的设计中，学习方式更加自主化。在学习中，不再是教师满堂灌，学生只是作为一名听众。在个性化学习中，学生参与知识的探究和发现过程，并通过合作得到解决问题的方法。最终，理解并掌握知识。

2 高中信息技术微课中个性化学习的应用

2.1 高中信息技术微课教学现状

信息技术在快速的发展，但是高中信息技术课程中仍存在一些问题，主要有以几点：一是，教材陈旧，与学生认知不匹配；二是，缺少资源，学习时间少；三是，教师教学方法单一；四是，学生有错误的信息价值观。而微课程作为一种新型的辅助教学的方式，在一定程度上施分层教学，培养学生的个性，提高学生信息素养。因此，高中信息技术微课教学对提高信息技术教学的质量具有促进作用。

2.2 个性化学习在高中信息技术微课教学中的应用

2.2.1 个性化学习在学习目标和任务上的应用

微课程主要可分为“课堂嵌入式”和“翻转课堂”两种形式。无论哪一种形式的微课程教学，作为一门课程都需要有课程目标。个性化学习要求有教师教学目标以及适合学生自己的学习目标。需要结合学生以往的知识结构，来确定一堂课的学习目标。在根据自己的掌握情况选择微课教学内容。

2.2.2 个性化学习在微课教学方式上的应用

个性化学习突出根据学生的水平进行分层次教学。微课的出现是辅助教学的一种方式，是某一个知识点，知识片段的视频讲解。学生可以利用微课在课余时间回顾课堂内容。因此，教师可以根据教材内容以及学习的目标，将教学进行层次化，从低到高。学生可以根据自己的水平，进行有选择的个性化学习。

2.2.3 个性化学习在学习过程中的应用

新的教学理念，倡导学生在课堂中的主体地位。教师只是课堂的组织者，引导者。学生拥有自己独特的学习风格。在信息技术课程教学过程中，教师根据异质分组。在同一个小组中保证有不同层次的学生。这样，在学习过程中，可以发挥学生帮带作用，体现自我价值。

2.2.4 个性化学习在学习评价中的应用

以往单一的评价方式，不利于学生个性化的发展。因此，在高中信息技术微课程教学中基于个性化学习改变评价方式，结合学生自身的发展水平与在学习过程中的相对表现进行过程性评价。这样有利于激发学生对该课程的学习热情。