解剖学双语教学的进展与体会

黄争春 肖学文

（赣南医学院 人体解剖学教研室，江西 赣州 341000）

解剖学双语教学的进展与体会

黄争春 肖学文

（赣南医学院 人体解剖学教研室，江西 赣州 341000）

人体解剖学是一门非常重要的医学基础课，它为其它医学课程的学习奠定必要的形态学基础，而且医学名词中有1/3以上来源于人体解剖学。因此熟练掌握解剖学英文名词是学好医学专业英语非常重要的基础。该研究以调查问卷的方式对160名我校2014级本科班学生就有关双语教学方面进行调查，对调查问卷的分析我们发现，虽然我们解剖教研室经过多年的摸索和改进，在双语教学方面取得了一定的突破，但在师资队伍的培养、教学模式的创新、教学资源改善及考核方式的灵活性等方面还需要加强。

双语教学；人体解剖学；调查问卷

众所周知，世界性前沿杂志及会议所使用的都是英语，可想而知英语对我们以后的帮助有多大，很难想象一个对英语不能熟练掌握的工作者能在工作方面取得重大的突破。人体解剖学是一门非常重要的医学基础课，它为其它医学课程的学习奠定必要的形态学基础，而且医学名词中有1/3以上来源于人体解剖学。因此熟练掌握解剖学英文名词是学好医学专业英语非常重要的基础。该研究以调查问卷的方式对160名我校2014级本科班学生就有关双语教学方面进行调查，对调查问卷的分析我们发现，虽然我们解剖教研室经过多年的摸索和改进，在双语教学方面取得了一定的突破，但在师资队伍的培养、教学模式的创新、教学资源改善及考核方式的灵活性等方面还需要加强。

1 对象和方法

1.1 调查对象：抽取160 名我校2014级本科班学生，其中80人为临床医学专业，40人为预防医学专业，20人为口腔医学本科专业，20人为护理本科专业。

1.2 调查方法：发放自行设计的调查问卷表，面对面进行问询调查。内容包括对双语教学授课内容理解的程度、通过双语教学与全中文教学对比更能接受哪种教学方式、学生对解剖学专业名词中文与英文的掌握程度、授课教师的英文表述准确程度及流利程度、学生对双语教学的意见和建议等方面进行调查。共发放问卷160 份，收回158 份，其中有效问卷为155 份。

2 结果

2.1 学生对双语教学授课内容掌握的程度 我们将掌握的程度分为三个等级：50%以上不理解，能掌握50%-80%，掌握80%以上。调查结果表明，有16.3%的同学50%以上内容掌握不了，有48.5%的同学表示能掌握50%-80%，35.2%的同学掌握80%以上。这表明大部分同学英语程度较好，基本能掌握授课内容，只有少部分同学英语基础较差，需要加强英语能力的提高。

2.2 双语教学与全中文教学对比更能接受哪种教学方式有88.6%的同学认为应该继续双语教学，其余11.4%的同学则认为没必要开展双语教学，其中这11.4%的同学绝大部分为上面这16.3%英语能力较差的同学。这说明大部分同学还是认为双语教学应该继续开展并扩大范围。

2.3 学生对解剖学专业名词中文与英文的掌握程度 专业名词中文的掌握程度：调查结果表明，有5.6%的同学50%以上掌握不了，有24.5%的同学表示能掌握50%-80%，69.9%的同学掌握80%以上。专业名词英文的掌握程度：有17.3%的同学50%以上掌握不了，有36.7%的同学表示能掌握50%-80%，46.0%的同学掌握80%以上。可以看出大部分同学对解剖学专业名词不管是中文还是英文能较好的掌握。

2.4 授课教师的英文表述准确程度及流利程度 通过调查发现有15.6%的同学认为部分老师上课时英文表述能力（包括准确程度及流利程度）尚有欠缺，有26.8%的同学认为还可以，有57.6%的同学认为较好。说明大部分老师的英语基本功比较扎实，小部分老师需要努力提高。

2.5 学生对双语教学的意见和建议 大部分同学认为理论课教学应以英文讲授为主，而实验课则应以中文讲授为主，这主要是考虑到实验课教学内容较多，时间相对紧张的原因。另有部分同学认为，双语教学应只局限于解剖学专业名词，而不应该花太多时间在其他方面的讲述。

3 讨论

目前有部分学校采用全英文教学方式进行授课，能达到这种水平是教师和学生所希望的，但这并不是一朝一夕所能成就的，必须要经过老师和学生长期努力来达到。笔者认为双语教学就是一个很好的过度，通过双语教学的开展，能提高教师和学生的英语水平。在本次的调查研究中发现，本次双语教学的教学效果较上次有所提高，特别是在对授课内容的掌握及解剖学专业名词的掌握方面有较大的提升，但同时也发现有不足之处，有部分同学英语能力较差，跟不上进度，导致上课效果不理想，长时间下来产生厌学的情绪，如何来提高这部分同学的英语能力就成了一个突出的问题，而这又并不是短时间内能见效的，所以我们有必要有针对性的对部分同学进行督促其学习。从整体来看，自开展双语教学以来，我校师生的英语水平取得了显著的提高，我们应继续开展并逐步扩大双语教学的范围。

［1］中华人民共和国教育部.关于加强高等学校本科教学工作高教学质量的若干意见的通知［S］.教高［2001］4号.

［2］冯潇，赵洁，李伟.双语教学模式在人体解剖学消化系统章节中的应用［J］.局部手术学杂志，2013，2（5）：564.

［3］王灵战，王立群，包常华.少数民族地区高等医学院校系统解剖学阶段式双语教学初探［J］.解剖学杂志，2010，33（1）：139-140.

［4］杨畅，唐莹，刘海兴.人体解剖学双语教学的认识和体会［J］.解剖科学进展，2012，18（2）：184-185.

H09；R322-4

A

1003-5168（2015）11-259-01

黄争春（1980-），男，江西崇义人，赣南医学院，讲师，本科，主要从事人体解剖学教学与研究。