我国高校教师继续教育问题及对策探讨

欧阳娟张兰凤

（1.赣南医学院生理学教研室，江西 赣州 341000；2.赣南医学院人体解剖学教研室，江西 赣州 341000）

我国高校教师继续教育问题及对策探讨

欧阳娟1张兰凤2

（1.赣南医学院生理学教研室，江西 赣州 341000；2.赣南医学院人体解剖学教研室，江西 赣州 341000）

提高教师素质的重要途径是继续教育，它是高校教师队伍建设的重要环节组成之一。我国高校教师继续教育虽然在近几年来取得一定成效，但是现在由于经费紧张以及教师对继续教育的重要性认识不足等原因，导致我国各大高校教师继续教育存在许多问题，例如：高校教师继续教育的机制不健全，整体规划缺乏等。为此，本文试从高校教师继续教育存在的问题及原因分析，构建开放多元的继续教育新体系，探讨当前我国高校教师继续教育模式新方法，从而促进其可持续发展，最终实现各大高校的进一步发展。

高校教师；继续教育

科教兴国，教育先行；振兴教育，师资先行。面临高等教育大发展以及社会知识经济飞速发展的情况下，高等教育面对巨大的挑战，首先就是加强高校教师的培养，高校教师的培养关键一环就是进一步加强高校教师继续教育。提高教师素质的重要途径是继续教育，它是高校教师队伍建设的重要环节组成之一。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分，也是构建学习型社会的必要途径。因此，本文试从分析高校教师继续教育存在的问题及原因出发，探讨当前高校教师继续教育新思路，以期给高校教师继续教育以借鉴和启示。

1 现阶段高校教师继续教育存在问题及原因

1.1 在学习化的背景下，当今社会发展的潮流是终身教育、终身学习，但高校教师对终身教育尤其是继续教育认识不足，他们没有确立继续教育的理念。这种理念并没有在高等教育中得以实际开展，同时也没有充分意识到继续教育可以提高教师的综合素质，特别是教师专业化发展。在这种认识上的误区，导致继续教育存在问题：一些高校对教师继续教育重视不足，没有重视教师队伍的整体性、差异性的特点，导致从整体上没有对教师继续教育进行整体规划。因此，造成教师继续教育工作有很大的随意性，固定的机制和模式没有形成，影响教师培训质量。

1.2 由于深入开展全民教育，以及飞速增长的高校入学率和招生规模，使得高校投入大量资金。硬件环境的建设和师资队伍的扩张大量投入，但投入相对不足在师资队伍质量的提升，从而使教师继续教育问题不重视。经费是高校教师继续教育的一种重要资源。换句话讲，经费紧张和师资存量的不足导致高校教师队伍长久以来单纯地注重数量的增长而忽视质量的提升。在某些高校由于办学经费紧张，引进高层次的人才和提高教师的学历用了大量的资金，而忽视了对广大教师的继续教育投入。

1.3 师资队伍的学历学位比例是高校本科教学评估的一个重要的指标之一；教师的学历和继续教育在高校职称评审时有明确规定，所以在这一政策的影响下高校将继续教育工作最主要精力都放在教师学历层次的提升上，一些高校为了提升学校专任教师的博士比例，制订鼓励教师在职攻读博士学位的政策，而忽视非学历高校教师继续教育，从而较为严重使教师继续教育倾向功利化。各种形式的培训制度、教师交流、短期讲座、访问学者等教师继续教育并没有得到足够重视，除知识学历补偿教育以外。

2 我国高校继续教育对策

2.1 教育发展的根本宗旨是以人为本，这一理念应贯穿于继续教育的始终，目标取向是促进教师专业化发展，管理机制为构建人本化的科学规范，对各方面的关系统筹兼顾，探索强化教师继续教育的措施并找出促进教师发展的新举措，这些都是教师继续教育事业中应当遵循的规律。相互尊重并彼此理解，主动服务教师需求，关心爱护教师人格，满足教师对继续教育的内在需求。继续教育内容应该设置科学合理，教育模式构建多种多样，提供各种必要的学习进修机会，满足不同层次、不同教师的需要。教师是继续教育的主体，一切工作的出发点都应以参与培训教师的利益为根本，促进教师专业化发展必须制定种种措施。要使高校教师继续教育的个体需求趋向合理化，就必须采取各种有效措施，教师继续教育中的功利性才可以避免，必须从以下几方面去做：首先要注重学历、教学培训和科研培训同时进行、重视继续教育的实效性。高校教师的综合素质和教师专业化发展在持之以恒地学习下必定可以不断提高。

2.2 高校教师继续教育模式所依存的体制系统要健全，实现资源有效利用同时增加高校教师继续教育投入的。首先要使涉外培训管理法规、条例要进一步完善。规范涉外项目合作、访问交流等形式的继续教育模式，使其逐步纳入法制化管理轨道。高校应利用各种继续教育资源，构建开放的高校教师继续教育体系。充分开发和利用校内现有的各种教育资源和师资力量划定政府、高校及各相关组织主管部门的职责，明晰继续教育的实施原则、适用范围，详细规定高校教师参与继续教育学习进行表彰奖励或处罚等激励内容进行，高校教师继续教育注重国家现行的政策、法规，才能做到“有法可依”“有章可循”。能帮助教师对自我进行合理认知、科学定位是高校教师职业规划管理，它能帮助高校教师其抓住机遇，紧密联系事业的成功与自我激励、创造性、想象力在一起。

近年来，高校教师继续教育有了长足发展，教师继续教育各环节的质量及其教育效果各大高校还应进行动态分析考评，同时建立健全科学的考核指标体系，提升高校教师队伍整体素质无疑将起到很好的推动作用。

［1］穆惠涛，张富国.我国教师教育发展的问题及对策研究［J］.国家教育行政学院学报，2015，01：56-59.

［2］张璇.困境与出路：试析高校教师继续教育存在问题与对策［J］.成人教育，2015，09：61-64.

［3］雷丹，任军利.我国高校成人教育存在的问题及对策［J］.教育探索，2013，11：101-102.

G645.1；G807.4

A

1003-5168（2015）11-256-01

欧阳娟（1979-），女，江西兴国人，赣南医学院，讲师，硕士，主要从事神经内分泌免疫研究工作。