研究技工院校计算机教学实训课程的形式创新

顾正瑶

（江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224000）

研究技工院校计算机教学实训课程的形式创新

顾正瑶

（江苏省盐城技师学院，江苏 盐城 224000）

随着教育事业的革新，技工院校的计算机课程教学的创新也正在进行中。实训课程作为计算机实践课程之一，占据着一定的分量。为了培养具有实训经验的优秀计算机人才，本文从实训课程教学的现状和形式如何创新的问题上进行分析探讨，提出具有创新性的形式改革。

技工院校；计算机实训；创新形式

技工院校培养人才的目标是培养让企业满意的优质计算机应用型人才，所以，就业方向具有较强的指向性。技工院校教学的目的不仅是让学生掌握计算机的理论知识，而且是让学生熟练地掌握计算机的实际操作技能。而计算机实训教学形式的创新将有助于提高计算机课程的有效性，有利于提高中职院校计算机专业的教学成果。

1 技工院校计算机实训课程教学现状

1.1 从学生角度探讨

实训课程的主体是学生，则学生参与实训课程的主动性与积极性将直接影响到最终实训成效。随着信息科技的不断更新，计算机已经大幅度地实现了普及，在学生就读计算机专业之前已经对计算机有所了解并掌握了基础的操作知识，因此，学生对计算机已经没有了新鲜感，课程上的整体表现也缺乏积极性。通过调查得知，学生在上实训课程的时候往往是把时间花在线上聊天和网络游戏当中，原因是在这些学生看来，实训课程枯燥无味。“师父领进门，修行靠个人”，由此看出，当从主体上出现了问题，实训课程有效作用的发挥将受阻滞。

1.2 从教师角度探讨

教师在实训课程中充当的是领导者，是一道门的钥匙。传统的教学是教师“手把手”进行，即是教师先做示范，学生再照葫芦画瓢。但是，教师往往没有一套较为完整结合技工院校特色的实训教学体系，仅仅是在按照教材生搬硬套，那么，理论教材放在实训课程中教学，最终的教学效果也并不理想，事倍功半。教师在实训教学的过程中示范的实践过长，学生自己掌握的实践较短，慢慢地导致学生对实训课程失去了兴趣与学习的动力，所以实训的结果往往是差强人意。

2 计算机实训教学的形式创新

以应用平台开发技术课程为例，介绍创新的计算机实训教学。实训教学的基本单位依然是班级，跟以往无差，但实训课程的大体流程如下：

2.1 实训项目的选定

实训之初，教师以学生的爱好为依据，对学生进行分组，每组5人为宜。实训项目由教师提供，一般涉及4个以上不同的领域，最终题目的选题由学生与教师商议确定。如此，学生对实训课程的兴趣与积极程度便会有所提升。题目应是业界较新的技术领域，如最近几年兴起的3D打印技术；网页游戏则是爱好者最多的英雄联盟，选取的原因是它已经普遍被认识，亦符合游戏的发展趋势；IOS是多人喜欢的手机操作系统，这个系统也是这个时代的热点，所以这些选题都具有较强的探索性与先进性，并且都是出现在学生身边的东西，具有很好的指导性和易取性。

2.2 实训的要求

实训的要求包括以下三个方面：进度要求、考核要求和团队要求。进度要求：小组在进行实训教学的过程中，按照项目管理的方式，根据计划的进度进行学习。比如在第一次实训课上，学生需要提供应用平台的材料模板；之后的不同阶段，需要提供相关的需求说明书、概要设计说明书、软件系统代码和PPT等材料。考核要求：重视实训过程中的考核，重视过程的训练指导，而不要只重视实训结果。团队要求：一个班级一个小组，每个人必然存在差异性，团队的实训必然要求尽量兼顾彼此的差异，包容大家，做到合理搭配的团队。

2.3 实训过程的模拟

实训过程中，教师与学生的互动机会较多。因此教师需要主要以下几个变化：1.角色转变。教师由授课者变为指导者，不再做台上示范，而是在台下指导。学生由被动的听课变为主动的探索学习。2.学生必须积极。在自主性极强的实训课中，稍微的怠慢只会让学生落后。而通过小组学习，锻炼了学生的组织能力和自主学习能力，亦让学生明白想要有所收获就必须提高自身的积极性，投入当中。3.课堂形式的变化。由原本“台上台下”的形式转变为“台下”的形式，听课形式转变为讨论形式。当然，教师必须参与到学生的讨论当中，了解小组的实训进展和问题并为下一个教学过程做好准备。

2.4 实训成果的验收

这个阶段便是各个小组之间进行的成果展示和实训感悟交流，可以增进学生的自信心和成就感。各个小组之间的交流，可以让学生发现其他小组的长处和自己小组的不足，达到取长补短的效果；小组内部的交流，可以对实训过程进行一个详细的回顾，对自身进行总结交流，为下一次的实训积累经验。这个阶段教师必须提前通知学生，让学生提前做好准备，包括小组的总结报告和个人的实训感悟、PPT展示成品和演示录像等。这些工作都能很好地激发学生的积极性，并且总结能让学生更深一层地学习，记得更深更牢。

2.5 教师点评

这一阶段就是教师点评各个小组的研究成果，点出各个小组的成功之处与问题所在。在总结成绩的同时，教师需要在每一位学生的总结报告详细地写上评语，让学生清楚知道自己的优势与劣势。

有了这个课堂形式的实训课程，在加上实习过程中的企业实训，该专业的学生离技工院校的培训目标的距离便更近，实训的成效便更加明显。这种模拟实训课程不同以往的先示范后操作的实训课程，对教师的教学能力、知识普及面以及责任性都有较高的要求，对学生的积极性和专注程度也提出了较高的要求。但是这种对培养应用型计算机人才的成效更高，对社会渴望的人才要求更匹配。

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［2］ 谭琦；范冰冰；单志龙.多维一体化计算机实践教学体系的创新［J］.实验室研究与探索.2012（08）

［3］ 江文.论高职计算机基础课实践教学的创新［J］.安徽冶金科技职业学院学报.2012（04）

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1003-5168（2015）11-253-01